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打开窗,让灰色学生亮起来

作者:超级管理员 发表于:2011-05-03
变化的是学生,不变的是校园的梧桐,变化的是容颜,不变的是老师的屹立,学生送了一茬又一茬,闭上眼,拿起笔,写下你所记得的学生的名字,我们能写多少?不必说上几届或上一届,即使我们现在带的班级,名字我们都不敢保证能写全。我们能记住的只是一小部分,而忘却的却是绝大多数。
一个思维反应不很敏捷但非常认真的女生曾这样在她的日记中写到:"每当老师笑容满面向那些成绩好的同学投以赞赏的目光时,每当老师俯下身子用殷切的目光鼓励后进生时,我多么希望老师的目光能够在我的身上停留一分钟,不,哪怕一秒钟,哪怕一个关注的眼神,都会给我无穷的力量,我会读懂它的全部含义而加倍学习,可我的心每次都在热切的期望中失望。”多么深刻的语言,多么让人心疼的内心独白,我们分明聆听到一个孩子内心的呼唤:分一点阳光给我们,不要把我们遗忘!
长期以来,我们在抓班集体建设、学生思想教育上,已经形成了一种“抓两头,带中间”的定式。班里的优等生不必说,由于他们自身的良好素质,格外得到老师的青睐以及同学们的羡慕,他们拥有了足够的荣誉与优越感,我们较多关注了对优秀学生的培养。对问题学生的教育,曾经盛行一时的“赏识教育”使我们也学会了面带微笑,慈善地拿着放大镜(偶尔也会下点毛毛雨),细致地寻找他们身上的小小闪光点,哪怕微小的一点点与昔不同,我们都会极富夸张的予以表扬,因而后进生倍受关注。 在二者之间不可避免地存在着这样一个夹层——中间学生,他们犹如一个被遗忘的角落,很少沐浴爱的阳光,这些学生实际上处于一种“自生自灭”的状态,成为被遗忘的角落。
这些“中间层次”的学生往往占一个班级学生的一半以上,他们安静、谨慎、腼腆、本分、品德表现一般,学习成绩一般,平时不引人注目,只有到了学期结束写评语的时候,写不出他们的特点来,才忽然发现这些学生竟在日常工作的视野之外,是被遗忘的角落。外国教育工作者把这类集体中不受关注的学生称为“灰色学生”。其实“灰色学生”也有自己的喜怒哀乐和丰富的情感世界。他们中有的父母离异,家庭变故,有的生理残缺,性格孤僻,更多的是在工作学习上曾花了十二分的努力,却收获甚微,以至消沉……他们在班级中的表现多是平淡无奇的,心理长期地受到压抑,而教师,尤其是班主任对他们的态度冷淡,班集体对他们的忽视,就更加强了他们这一不健康的心理倾向。他们敏感、脆弱,渴望得到班主任的关爱和鼓励,渴望得到同学们的尊重与信任。在他们的身上希望和危险并存着,对这些学生如果听之任之,不能根据他们的身心特点做好促进工作,就有可能使他们在关键时刻失去充分发展的机会。
儿童文学作家秦文君说:“教育应是一扇门,推开它,满是阳光和鲜花,它能给小孩子带来自信、快乐。”作为教师,尤其是班主任,应当重视起这部分学生的需要和渴望,注意调动他们的潜能潜质,帮助孩子打开这扇门,让那些躲在门后的“灰色学生”也能充分沐浴到阳光,让他们的生命亮起来!
 一、端正对灰色学生”的看法。灰色学生”大多数性格内向,默默无闻,班主任不要因他们与自己交流太少而疏远他们,不要因为他们安分守已而忘记他们,班主任在工作中应注意对全班学生一视同仁,这是一个重要准则,一旦抛弃这个准则,那么它导致的后果是相当严重的,可能会使很多学生特别是灰色学生”与自己的距离越来越远,甚至走向对立面。诸多事实证明,灰色学生”中的多数经过精心培育,都可望提高一个层次。可见端正对灰色学生”的看法是激活灰色学生”的前提。
 二、拉近与灰色学生”的距离。情感是师生之间联系的无形纽带,中学生随着知识的不断丰富,社会生活经验的不断积累,在情感上的需求不断地增加,特别是灰色学生”,他们更希望班主任能理解自己、尊重自己。因此,班主任要走进灰色学生”心灵,了解他们的个性、兴趣、爱好、能力,了解他们的烦恼、困难与要求,再以心以情去感知、去发现、去培育他们,使他们中的大多数进入先进的行列。
 三、尊重灰色学生沉默的权利。一个班级中,各种类型的学生都有,有的学生自己有了收获,希望马上与人分享,于是积极举手发言;有的则愿意默默地藏在心里,独自回味,这是个性使然,并不代表学生不会。教师怎能强迫他必须与人分享?我们的教育目标不是要把学生全部培养成演说家,让一些有个性的学生存在,理所当然,只要他们学得快乐,学得扎实。更何况,师生互动的方式,教学的反馈方式有很多种,一个会心的微笑,一个赞许的点头,一种专注的目光等,并不一定要通过问答的形式。沉默不是错,沉默也是一种权利。为了每一个孩子充分、和谐、自由的发展,要允许班中沉默学生的存在,并且要善待沉默的学生。
 四、创造让灰色学生”发挥才能的机会。应该说每一个学生都有表现自己的欲望且或多或少都有一定的才能和兴趣爱好,只不过不少学生因学习不出色而把自己的才能和爱好长期压抑,或者由于教师片面地、过分地注重学习成绩而使这些学生的才能和禀赋得不到发挥。班主任应结合改变班级管理机构的组织形式与管理体制,鼓励他们积极参与班级和管理,分配给他们适当的任务,比如让他做一些大家都能看见的工作,及时表扬他们完成任务时所表现出来的责任心和积极性,以增强其自信心和勇气,让他们逐步进入优秀的行列。
 五、发挥灰色学生”在自然群体中的积极作用。学生中的自然群体不仅对班级而且对学生个人的世界观、价值观、品德行为、学习等都有较大影响,有的起积极作用,有的起消极作用。班主任要充分利用这部分同学在自然群体中的积极作用,使灰色学生”的个性得到较好的发展。在群体中使自己的不良情绪得到调节和放松,以利于心理的健康发展和个性的形成。
电视剧《我的青春谁做主》插曲这样唱到:“每一个地方,爱着你,天黑还是天亮,哪里都一样。任何天气我们一起来呼吸,爱上了你,生命也要交给你。只为了你,才能相信我自己,每天每分每秒,都是我们的天地,因为有你,走到最后的勇气。一生一点一滴,是爱你的意义。”都说老师是园丁,学生是祖国的花朵,我们对学生的爱也许不会惊天动地,但既然爱上了这个职业,注定要爱上我们自己的学生,每天每分每秒,都是我们的天地,因为有你,学生才有走到最后的勇气。一生一点一滴,都是爱的意义。我们应该细心呵护每一朵花,只要多加关注,那些“灰色花朵”定能恢复生机,再显亮色。唯有如此,才会是满园春色!
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