上录象课的反思--仝灵君
作者：超级管理员
发表于：2011-05-05
早晨第一节（10）班上课，即将走进教室的时候，学校通知要进行录象。本来打算用课件，结果，屏幕转换出了问题，课件没法用了。有许多材料是在课件上的，结果没法展示，对上课产生了一些影响。以后，不管做什么事都应该考虑的全面一点，为每一种可能出现的情况提前做好准备。
上完了课后，心里感觉很复杂，这节课在备课组集体教研的基础上，我昨晚用了半小时理清上课的思路……没有多媒体的借助，一直用最原始的纯朴方式上课，简单得不能再简单了，学生用踊跃的激情在课堂上给了我鼓舞，但是下课之后还是情不自禁问自己N遍同样的问题：“你自己上的满意吗？”汗颜的同时，为了有利于自己的提高，我还是对课堂进行了回顾和反思。
在本节课的教学中，我有以下设想和课堂实践：
一、努力落实新课程学习目标
新课程明确提出要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感与价值观。注重学习的过程、学生的发展，对知识、能力、态度进行了有机整合，将语文的工具性与人文性有机结合。因此，我们备课组在备课时，强调不只是备知识、技能的传授，更应注重学生的发展，备学生的学——备如何设计教学环节，引导学生全员参与，发挥学生的主体作用；备如何创设课堂氛围，发展学生个性，培养学生创造力；备如何开展活动，让学生在活动中学到知识，在实践中运用知识。
正如田局长在9月22日的讲话中所说：“课堂教学要关注每一位学生的发展，关注学生的情绪、生活和情感，让学生在获得知识的过程中获得真善美的情感体验和心灵感悟。”我们在设定学习目标的时候，充分考虑到了这个要求。同时根据语文学科的性质、本单元的学习目标、本节课的文本和初一学生的特点，设置了第一课时的学习目标：1、掌握生字词，学习朗读诗歌的方法；2、整体把握全诗，在弄清每小节大意的基础上，理清本诗的结构和思路。教学目标的确立是打造高效课堂的前提和关键，它决定着课堂的导向——把学生带到哪里的问题，我认为准确的定位是课堂成功的关键。
二、创设宽松、和谐的课堂气氛，让学生真正成为课堂的主人
主动参与，让学生成为课堂主人。在新课程教学中，教师不再是教科书的忠实执行者，而是教学活动的组织者和引导者，是与学生一起建构新知识的启发者、合作者。课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，它是民主、平等、宽松的。学习不在于结果而在于过程，没有结论更能激起学生的求知欲望与挑战欲望。在这个探究的过程中，教师只是引路人，学生才是学习的主人。
我在本节课上尽最大的努力把课堂交给学生，主要体现在以下环节：检测生字词；教师范读之后的学生自读、齐读、分小组读和挑读；学生概括各个小节的内容，并且根据自我感悟划分诗歌的结构、层次，在这个环节还根据当时的课堂情境进行了学生的小组交流；根据自己的体验找出最喜欢的诗句并谈出自己的理解等，我粗略计算了一下，在课堂上学生的活动占了课堂容量的30分钟，虽然单纯的时间还不是衡量课堂学生是否充分活动的根本依据，但是至少可以作为一个重要的衡量要素。归根结底，教师要发挥学生的主体地位，给学生充分的时间，实现学习方式向“自主、合作、探究”转变。
给学生积极而有针对性的评价和鼓励，也是这节课中的一个方面。
三、营造琅琅读书声的语文课堂
朗读是诗歌教学的一个特点，也是本课教学中的一大亮点。我重视学生在一次次的朗读中去感悟，升华理解，因为我始终认为，没有读书声的语文课堂不是真正意义的语文课堂，何况本节课属于诗歌教学呢？因此我用多种形式让学生朗读诗歌，感悟诗歌，并带着这种感悟回到课文再读，看到学生在课堂上的一张张充满激情、充满快乐的笑脸，让我也深感到了原本乏味单一的读也可焕发出新的活力。在朗读这一块还值得一提的是课文最后一段的对比朗读。学生通过教师的引导、朗读逐渐体会到：理想是美好的，我们正是“路上春色正好，天上太阳正晴”的美好年龄，要努力学生，为实现自己的美好理想而奋斗。
四、实践课堂向课外的延伸
在本节课上，我灵活利用语文课程资源，优化语文课堂教学。我带领学生回顾了本单元的其他课文《在上的那边》，还让学生复习背诵了诗歌《热爱生命》，调动学生学习语文的兴趣，实现由课内向课外的延伸。当然，这在一节课都是很肤浅的。
但是，本节课留给自己的更多的是遗憾和不足：
一、对于语文听说读写顾此失彼。
诗人给理想打了许多比喻，异彩纷呈，含义深刻，课堂完全可以安排写的训练，可以模仿第一小节写句，也可以让学生写几个关于理想的比喻，用诗意的语言赞美理想，实现学生感悟和语感的双收获，但是没有进行。
二、没有有效利用课堂“生成点”
在本节课上，我还设计了一个“失误”，即诗歌的第8小节可以归入理想的“人格意义”还是“理想的人生意义”的问题，本来期望在这个问题上引起学生对于诗歌内容和层次的深化理解、引导，课堂上一个叫齐泽华的同学也龚凯文的学生也提出了这个问题，但是当时因为顾忌到课堂时间的问题，一掠而过，让一个本可以点燃学生思维火花的机会白白的浪费掉了。
三、课堂上发挥学生主体地位的做法还很单一
由于自己的水平所限，本节课对学生活动的理解过于狭隘，翻来覆去就是让学生读读课文、说说段意，刻板单调，缺少新意，下课后想想，难怪学生参与的积极性不高。其实，学生活动的形式应该是不拘一格、灵活多样的，学生可以说、可以读、可以写、可以背、可以辩，甚至可以演、可以唱。只要对于学生终生发展有利，对于提高学生语文兴趣和水平有利，有什么不可以的呢？
总结以上几点，我认为不论是教学方法也好，还是教学手段也好，课型也好，都用很多不如人意的地方，和备课组的要求相差很大，和语文教学的出发点相距更远，这对于自己是一个警醒，也是一种鞭策，激励自己认真学习语文课程标准，作为新来到七中的教师，更要多向各位同行学习，更新教学观念，熟练掌握各种教学的手段与方法，不断提高自己的语文教学水平。