Mr.MacDonald:以任务驱动教学，以思辨促进成长

  郑州七中国际部中加班外教老师Mr.MacDonald于2018年起到我校任教，教学经验丰富，深受学生喜爱。2021年12月，我们就课程教学对Mr.MacDonald进行了专访。

  我是MacDonald，来自加拿大多伦多市，是一名持有安大略省教师资格证的教师。18年受加拿大多伦多宝迪学校校长戴安选派，至郑州七中中加班任教，目前在郑州七中中加班教授高一年级ESL和高二年级雅思口语课程。

  我在中国的生活主要围绕着学生进行，学生高一、高二的时候我会直接教授他们，也会在他们高三去宝迪后和他们保持联系，在陪伴他们的整个过程中，我看到了惊人的进步。从初期接触时亟待提高的状态，到十一年级毕业时的表现，他们两年的进步让我非常惊讶，而且那些曾在我课上遇到困难并勇敢克服的学生，在高三也被顶尖的大学专业录取。总之，在七中的整体感受是非常好的，我们的学生对老师都非常尊重，这一点让我很受感动，我曾经在英国和加拿大执教过，学生对权威和老师的尊重之情，相较于中国学生，都相差甚远。所以，我想对七中中加班的同学说，只要你愿意付出努力，我们会带给你无限的可能！

  在教学上，我根据学生的需要，结合课程大纲不断进行适当的、创新性的尝试与调整。同时我也积极地参与了一些课外活动，比如公共演讲和辩论社。除此之外，我也组织、涉猎过其他课外活动，虽然计划最终没能成行，但我也很珍惜尝试的机会。有趣的是，我对英语语言的理解反而因为向学生解释基础原理而加深了，从这点上来看，在这里的教学对我本人也是很有意义的经验。

  在ESL和IELTS课程中，我主要采用以任务为导向的授课方式。由我来引导与课程相关的主题活动来开展课堂内容，我会给学生很多的机会去交流，并鼓励他们不仅要和我沟通，而且要在课下和同学们用英语沟通。在40分钟的课堂中，我会给他们15-20分钟的时间去完成课堂任务，之后会要求他们完成测试，或将任务完成情况与全班同学分享。

  我平时会特别注意进步和退步的学生，经常会和学生就他们在我课堂的表现进行谈话。我会给他们定一些本学期或学年可实现的目标，给他们一些提高的建议，指导他们如何去实现目标。与此同时，我也会指导学生，让他们自己去想一些实现目标的策略，鼓励他们自己去制定一些目标。

  针对写作测试，我在评估时会更注重写作中的各个要素的评估，比如句子构建、语法、拼写、词汇选择和断句方式。针对阅读测试，我在评估时也会将写作技巧考虑在内，但是会更侧重评估学生对特定文段的理解，学生是否体现出了对文段、具体情节、基本内容的准确理解都会被考虑在内，并且会根据学生的回答给出具体的建议。

  我经常会将需要他们强化掌握的内容结合在俱乐部的活动中。在公共演讲和辩论社团活动中，我更注重学生思辨能力的培养提升，因为我发现中国学生在思辨能力上稍微弱了一些。学生需要理解西方教学体系中对 “辩”和 “论证”的强调。所以，在公共演讲中，尤其针对有准备演讲，我会指导学生像写论文一样列出主旨句，提供论证内容并平衡好段落架构。我并不提倡学生将演讲内容以PPT形式呈现，因为安省教学要求学生能够熟记自己的演讲内容。即兴演讲也是同理，虽然即兴演讲较短，但更强调学生的短时反应能力。对于辩论社而言，学生有更长的准备时间，也能够小组合作。但是他们依然需要提出论点或完成陈述，并能够去和对方辩手就某些问题进行辩论或反驳。这些陈述和辩论对学生的能力要求比较高，但是我们的学生目前还是能够做到的。他们需要锻炼这些技能，因为这些技能对他们未来在加拿大、宝迪的学习很重要。如果我们的学生以后想要在大一学习人文社科类的学科，那么在研讨会或者小组讨论中，他们的思辨和提问反驳的能力就能因此得到体现。

 

  2021级学生已顺利拿到加拿大宝迪学校注册证书，注册证书象征着两件事。第一，他们选择这个项目是非常正确的。第二，虽然学生们现在身处中国，但我们会以加拿大学生，或安省学生的标准和要求去完成教学。因为我们需要达到安省的教育大纲要求，所以教学形式会有别于其他中国课堂。毕竟，加拿大的教育体系与英美更相似，与中国的却差异较大。更重要的是，我们希望为他们未来在加拿大的学习做好准备，不希望他们在实际落地加拿大后感受到较大的学习差异。

  最后，我建议学生，尤其国际部的学生，保持更加开放的心态去面对学习。我能够理解学生们多年养成的习惯使他们更容易坚持自己的个性，使他们不愿在自己坚持对的认知上进行妥协，但是他们需要渐渐习惯接受新的事物，习惯磨合。比如慢慢习惯去写论辩式论文，习惯去分析语言习惯，学会去使用你还不太熟练的语言。我在教学过程中发现，有些学生不太愿意和母语是汉语的人用英语交流，或者可能不适应去和中国人讲英语。但是他们需要这样的锻炼去提高自己的英语，这是习得语言的过程。

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