课堂观察赛课总结

做实课堂诊断  提升课堂能力

———30位教师赛课反思总结

众所周知，教育改革最终发生在课堂上，从一定程度上说，课堂是教育改革成败的关键所在。因此，在学校“五个一”思想的指导下，借助于五个平台(5条线)，在上学期全员课堂观察的基础上，本学期经过认真准备，在年级管委会、教研组、学校督学的大力支持配合下，圆满成了31位教师的赛课及课堂诊断。在这个过程中，全体参与者受益匪浅，不但诊断问题，而且积极寻求解决问题的方法，提出合理化的建议。综合来自各方面的信息，先简单整理如下，以为前车之辙。

值得肯定的方面

1.参赛教师十分重视，对教案、学案、教法反复推敲，在准备过程中，其教学能力、水平获得相当程度的提高，参赛教师们基本素质良好，教学基本功扎实，态度认真。参赛教师备课方面下了一定的功夫，围绕所授内容收集了丰富多彩的视频和案例，增加趣味性和对难点突破的有效性，都较充分地注意到了启迪学生的思维，培养学生的多种能力，注意到了让学习内容贴近学生的生活感受。

2.对新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，思想上有所接受，教学中也有不同程度的体现和设计。

3.“同课异构”的赛课形式很好。既能突出不同教师对统一教学内容的不同设计亮点和长处，也能比较出教师教学设计和课堂驾驭调控的能力水平，还可以让大家从不同侧面、角度理解教材内容，有利于参赛教师各显其能，相互启发，共同提高。

4. 同课异构，能够在一定范围和程度上规范教师教学的设计、语言以及教学流程（先学后教再评价）；推动教师有意识的使用学案或教学案展开自己的教学程序；启示教师在自己的教学活动中更多的发挥学习主体—学生的优势（分组  群学  分享）。

5. 观察教师参与认真，思考积极，客观公正、真知灼见的课后会议，有利于同类学科教师共同提高、共同受益。

意见和建议

1.对新课程、新课标、新教材的人是理解上，不同教师存在的偏差较大，所以教学设计中在目标的设置、内容的选择、活动的组织等方面的“度”的把握上还须进一步的修炼，以便提高教材编排的意图与教学实际效果之间的吻合度。

2.对学生的自主、合作、探究学习的本质理解不够透彻，在实际操作过程中，对学生活动设计的精细化、学习活动的调控能力以及活动的实效性等方面还存在较大的距离。从形式的简单模仿到实质性的落实还需一个过程。

3.学校编制的“教学诊断量表”比较繁琐，内容太过繁复，使用起来有顾之不暇之虞，可操作性不强。有些思路似乎和“课堂观察”的要求相矛盾，能否将二者有效结合起来，编制出更加简便易行，效果更好的观察量表来，既能有效的诊断出问题来，也能切实提高教师研究能力。

4. 流于课堂教学改革的初级形式（课件、多媒体、学生活动等），建议真正以理念为指导，从实际出发（以内容、课型、学情等），该使用课件多媒体就使用课件多媒体(相反成立)、该活动分组就分组活动（相反成立）、该讲就讲（该讲多少就讲多少）。避免生搬硬套模式，学会用模式教（理念、精神）。

5.应加强对学生课堂活动结果的评价和激励力度的多角度性。

6.应提升对板书设计的能力以及运用板书提高课堂效率重要性的认识。

7. 课堂诊断的教师诊断讲课教师的课堂行为和语言过多，关注学生学习状态不足。

8.学习目标的设置和检测（评价）试题的吻合度，建议增强。

9. 情感 态度 价值观体现不够明显，有的明显的，也体现不出来。

10. 课后会议的时间不足，老师们发表意见，参与评课的机会不够充分。

11. 多媒体设备调试略显滞后，有的选手在使用中受影响。

信息来源：刘宁书记  王文祥校长  荆国军校长  王淑琴老师  马松涛

负责整理：教务处

教务处

2011-3-29