面向未来的学术性高中育人模式

       高中教育是什么？高中是学生个性形成、自主发展的关键期，有着独特的、完整的存在价值，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义，而不能只理解成义务教育的延伸和高等教育的预备。高中教育的真正价值和内涵应该有以下几点：第一是帮助学生成长为富有生命力的人，其核心是独立与思考；第二是高中教育的当下应该是充满生命活力的，师生当下应享受生命的精彩；第三是帮助学生学会自主学习、学会深度探究、学会解决问题；第四是帮助学生在学术素养、专业精神、审美情趣三个方面获得提升；第五是既着眼于帮助学生升入优质大学，更着眼于帮助学生掘有幸福的人生。
       高中教育的未来已来。我们今天不生活在未来，明天就将生活在过去。第一，中国政治的文明化，呼唤学校教育的民主化改造。我们的课程、师生关系、家校关系都面临民主化改造。第二，高考改革的价值取向与逻辑结构已基本明确。第三，当下就业现状与人才培养中的普遍问题。最新调查显示，我国受过大学教育程度的青年劳动者失业率攀升到1 6.4%，远远超出世界平均水平；在世界级的企业与机构，就业情况不得而知，但是可以想见。第四，学生选报国际知名高校的趋势，国际知名高校录取学生的标准，中外合作高校录取学生的杯准，中国大学招生与录取的应对和可能的改进。第五，全球化的浪潮，对学生的高等教育和未来生活的影响。第六，移动互联网时代对教育和生活的重构以及未来趋势。
       基于对高中教育的新认识，我们从“立人”的高度提出深中的培养目标，并对其作出具体阐释，同时也明确了深中的育人目标。深圳中学致力于培养具有丰富生命力的人：他们能自主发现和实现个人的潜能，成为最好的自己；而且他们无论身在何处，都能尊重自然，关爱他人，服务社会，造福世界，并且乐在其中。我们把深中学生特质分成三个维度：一是学术素养，努力成为知识渊博者、深度探究者、问题解头者和理性批判者；二是专业精神，努力成为主动规划者、敢于负责者、专注笃行者和善于合作者；三是审美情趣，努力成为协调发展者、自觉审美者、胸怀天下者和积极创造者。深中的育人理念是为了促进每一位学生的充分发展，“充分发展”包含三个维度：全面发展、个性发展、卓越发展。
       围绕培养目标、依据育人理念，我们构建深中的育人模式，其核心是“本校的课程”。“本校的课程”是深圳中学独有的，依据学校的培养目标和育人理念，将国家课程、地方课程、校本课程整合融通加以本校化处理，服务于本校培养目标的课程。没有本校的谋程就无法实现学校的培养目标。深中“本校的课程”由基础学术课程和深中文凭课程两部分构成。基础学术课程是参加高考和学业考试所需要学习的各学科课程。深中文凭课程由认知技能、自我成长、文化审美、体育健康、实践服务、研究创造六项课程群组成。这六个方面同时
也是学生综合素养的六个方面。
       目前我们拟定了深圳中学2014级课程建设与综合素质评价方案。方案的核心价值是“为了促进每一位学生的充分发展”。本次方案对过去的优化和超越体现在以下四点：第一是以激发学生自我需要为前提，以培养“深中学生特质”为旨归。方案设计的指导思想是学生按需选学，学校按需施教，高校按需选材。第二是把支持学生优质的学习作为核心。我认为，不研究学生学习的学校，不是真正意义上的学校；不研究如何让学生更有价值地学习、更自由地学习、更高效地学习的学校不能算是好学校。方案是围绕让深中学子“更有价值地学习、更自由地学习、更高效地学习”的学习理念而展开的。第三是学生综合素质评价方案。用量化评价加质性评价的方式对学生的学业和成长进行评价、引导和反馈，从而真正帮助学生发现自我、实现自我、充分发展。第四是课程实施。学生按需选择课程，按需选择修习方式，经历匀能力可以换学分，课程分类又分层，学生也能开课程，实施研究性教与学的基本教学策略。
       深中育人模式的支持性条件有以下几个方面：第一，把优化建立在研究的基础上。学校成立了两个研究所，即深中思维研究所、深中美育研究所；申报并获批了全国教育科学十二五规划课题“学术性高中育人模式对创新人才培养的作用研究“；实施“深圳中学校内职级制”；实施深圳中学学术性科组建设与评估方案。第二，建立专业高效的学校组织。成立三个中心，即学生事务中心、教师事务中心、社会教育服务中心，为学生、教师、家长和社会提供适时、专业、系统、高效的服务。第三，以垒球为校园，丰富学生的高中体验活动。每一个学生的需要是多元而丰富的，仅靠学校自身是难以满足的。深中的方案的实施，需要把世界引入深中，积极主动地使用社会和国际的教育资源。