青岛二中：以开放自主培养创新人才

    创建于1925年的青岛市第二中学迄今已有89年的历史，学校于1953年被确定为山东省重点学校，曾经获得全国德育先进校、全国绿色学校、国家级体育传统项目学校、山东省文明单位等称号。
    开放的教育
    青岛二中以提升学生的综合素质作为办学的核心价值目标，坚持实施开放办学的战略，对内开放与对外开放相结合，积极加强对外交流与合作。早在1998年，学校就有5名英语教师到英国讲学和进修，同时接收外籍教师来任教。
    开放的课堂。青岛二中重视课堂教学中教育价值观的转变，提出课堂教学的核心价值目标是以知识为载体，以思维能力培养为根本，将知识由教与学的目的转化为一种手段。围绕着这样的课堂教学价值追求，学校确立课堂教学的基本方针即“低起点、高观点、高目标”；课堂教学的设计理念是“从演绎法走向归纳法，从灌输走向对话”，课堂的文化价值是“还知识以情感、还课堂以灵性”。
    为开放课堂教学，学校鼓励开展跨国教学研究和学科交叉教学研究。学校利用“每月一讲”的平台，与来自美国的教育同行开展教学研究，共同探讨学科教学的方式方法。同时，开展校内的学科交叉研究。不同教学价值观的交流与碰撞，不仅推动了课堂教学创新，也开阔了教师的视野，提升了课堂教学境界。
    开放的课程，多元化的课程体系。学校提出课程即育人媒体，对原有课程进行重新梳理、定位与整合，形成四大类课程：学科课程、综合化课程、实践活动类课程和潜隐课程。课程的实施中，学校通过创设民主的、人性化的课程修习环境，使之成为学生发展自我的内在需求。
    开放的管理。青岛二中在学校管理上，始终坚持以人为本，把关心人和发展人置于学校管理工作的核心，始终坚持以学生发展为本，努力促进学生的全面、协调、可持续发展。为此，学校提出“绿色管理”的理念，创建“开放管理模式”，实现多元主体参与的学校管理。
    自主的发展
    在以学生为本和以教师为本的理念的引导下，青岛二中不断探索学生和教师自主发展的途径和机制。同时，学校自身也在不断探索自主发展的道路。
    学生自主发展。学校实施“学生自主发展模式”，创造条件让学生实现自我教育、自主管理、自我锻造、自创社团、自主学习和研究，追求“精英化”培养方向，即学生在综合素质全面提升的基础上，还应具备鲜明的特色素质。
    在实施“学生自主发展模式”的基础上，学校制定了《青岛二中学生素质发展方案》，明确提出本校学生应具备的“十项素质”。
    学校构建并完善了“城市化发展委员会”（以下简称“城发”>、学生会、民主议事会等三大学生组织，由此推进学生自我教育和自主管理。
    “城发”主要负责学校日常管理职责，学校的出勤率、食堂及教室卫生、节能、安全等检查工作均由“城发”学生自主完成。
    学生会以“校内模拟、校外体验、自主感悟、自我锻造”为特色，举办了体育节、艺术节、读书节、科技节、环保节等，这些活动都由学生自己来策划、运作。
    民主议事会履行参与学校重大事情的决策职能。民主议事会每月都要召集学生会与“城发”参加会议，在会议上有权提出质询并要求答复。
    学校在各个班级都设立了民主委员，可以让学生将意见和建议传递：学校在班级推行班干部轮换制度，在高中的三年，几乎每个学生都有机会参与班级的管理。    学生们还通过组织城市热点讨论的方式，关注着校园外的城市发展。学生提出的许多建议，都被送到政府的相关部门，其中学生提出的中山路老商业区的改造问题，受到了前市长夏耕的高度重视，市政府秘书长率领相关部门的负责人来学校与学生进行交流。
    教师自主发展。青岛二中以多样化的培训引导教师自主发展，将锻造一支适合学生素质发展的优秀教师团队作为教师专业发展的目标。
    制度保障。首先，学校实施成功园丁
模式，从机制上为学校专业发展提供了保
障。“掌术休假制度”的实施为教师主动
发展提供了空间：为实现骨干教师的发
展，推出“名牌教师”“教学专家”“德育专家”“科研专家”“竞赛专家”和“创新的评选；制定“风凰计划”，依据教师专业水平实施不同方式和内容的培养，使得教师都能获得培养和发展的机会；推“双优”工程，赋予名师以责任，体现名师的价值，通过名师带动青年骨干教师，建立了学校骨干教师梯队，保证学校的事业持续的、科学的发展。
    研究引领。学校积极引导教师开展研究，提升其专业化水平。学校不断拓展培训资源，与华东师范大学等高校建立合作关系，共派出100余名骨干教师接受培训，派出近50名特技教师赴美国、新加坡开展游学，提高了教师教育思想水平和专业水平。
学校自主发展。为实现学校自主发展，青岛二中确定了发展的三个阶段：第一阶段是以学生质量提升为基础的素质教育阶段；第二阶段是以素质教育为基础的创新人才培养阶段：第三阶段是以创新人才培养为追求的教育国际化阶段。
目前学校发展己进入基于素质教育的创新人才培养的新的发展阶段，并将创新人才培养确定为学校人才培养特色，以特色带动学校向着“教育国际知名品牌”的理想迈进。创新人才的培养
    青岛二中基于教育探索和发展的思考，提出以学生发展为中心，将“创新人才培养”定位于学校的人才培养特色，系统加强学生创新能力的培养，促进学生全面发展、个性发展和主动发展。
    课程的开发。青岛二中在落实国家课程标准的基础上，积极开发创新人才培养校本课程。课程设计突出实践性、自主性、综合性和开放性，在充分优化和整合学校资源、杜会资源、教室资源与学生资源的基础上，现己形成四类创新人才培养校本课程。
    一是人文素养类课程。以“模拟文化”课程为代表的人文素养类课程，旨在开阔学生视野，丰富学生体验。比如，将“联合国”搬进校园，模拟联合国及相关的国际机构，依据其运作方式和议事原则，围绕国际上的热点问题召开会议，学生们扮演不同国家的外交官，作为各国代表，参与到“联合国会议”当中；将“人民代表大会”开到校园，模拟人民代表大会活动，让学生体验议案形成的过程，引导学生关注社会，增强社会责任感和使命感；将“市长”引进校园，将学校作为一个模拟城市，让学生做“城市”的主人，以研究的态度进行城市的发展设计，以主人翁的态度来经营“城市”；让“资本”飞进校园，模拟世界经济峰会活动是青岛二中学生的原创作品，模拟创业投资是对学生生涯教育的一种实践性补充，给某“公司”一定的虚拟资本，让其在有限的时间内进行创业规划，模拟经营与谈判并赚取利润。
    二是科学研究类课程。学校开发以创意思维为目的的训练课、自主实验设计课为代表的科学研究类课程，对学生进行系统化的科学研究方法训练，提高学生开展科学研究的能力。目前学校开发的创新思维课程，以发明问题解决理论(TRIZ理论)为基础，通过创新思维方法、创新原理和穿心技法的学习，提升学生创新思维品质，增强学生参与创新活动的能力。创新思维课程由四章构成，其核心内容为创新思维方法训练、创新原理应用和创新技法训练。
    三是工程技术课程。以机器人原理与设计、结构设计、节能汽车原理、机械原理作为代表的工程技术课程。基于项目，整合多学科知识，激发学生解决工程问题的兴趣，培养学生使用、管理、理解与评价工程技术的能力。
    四是体验感悟课程。以卓越讲坛、青年素质拓展营为代表的体验感悟课程，让学生通过参与、历练、感悟、内化，从而达到培养学生的公民意识，提升其创新素养的宗旨。
    在青岛二中校园里，除了有校长助理还有社区助理。学校在青岛挂牌建立了50余个社区实践基地，其中既有城市社区也有农村小学，既有军营也有企业，学校联系并安排学生走进社区担任“社区助理”角色，让学生了解社会民生，了解不同社会环境和职业特点，帮助他们在实践中丰富道德体验，规划生涯发展。
    平台的搭建。青岛二中率先在全市建设创新实验室，创新实验室完全按照青岛二中学生科技工程创新活动的需要进行“个性化定制”。
    学校充分利用社会资源，与多家高校与企业合作，共同建立学生“创新实践基她”，为创新活动提供有效支持。
    创新支持团队。学校建立创新活动教师指导团队，指导学生构建了科学创新、机器人及模型、工程技术创新、环保及新能源、发明创意等五大类创新平台，这些创新活动平台，有效整合了传统意义上的科技创新大赛、航模比赛、机器人大赛等赛事，又添加了全球节能车挑战赛、全国水科技大赛、DI创意思维大赛等赛事，丰富了学生参与创新活动的平台，有助于学生更加广泛地参与各类赛事和取得创新成果。