教学基本功：编制基于学生学习的导学案
作者：超级管理员
发表于：2011-07-13
郑州市教育局 田保华
（2011-5-31）
关于教师的教学基本功，我表达过自己的一些观点。众所周知，新课程的教学是基于课程标准的教学，因此，我认为要扎实教师的教学基本功，应该从解读课程标准开始做起。学科教师通过细化解读课程标准和学材（教材），一定要生成一个《学科课程纲要》和一个《作业建设规划设计》，并在此基础上，为学生编制每一节课的“导学案”。这是任何一位学科教师必须认真修好的“功课”，是教师专业成长的重要标志，是教师“会”教学还是“不会”教学、是“新教师”还是“传统教师”的本质区别。这也正是推进道德课堂建设，要求教师必须具备的基本教学素养之一。
所谓导学案，是指教师依据学科课程标准和学材（教材）以及学生的认识水平、知识能力，为学生设计编写的指导学生“先学”和课堂自主学习的方案，也称学案、学习卷、学习指导书。导学案，是课堂学习的抓手，一开始是学生学习的“学步车”，然后慢慢过渡到成为学习的路线图和“导航仪”。编制导学案的实质，就是国家课程的校本化、生本化实施；核心是“教材”变“学材”，有效地指导学生的“先学”，提高学生自主学习、探究性学习、创新性学习的能力。
第一、要明确导学案编写的基本原则和要求。教师编写导学案，一是要坚持课时性原则：按课时编写导学案，把握和控制课时学习的知识量，增强学习的针对性、计划性，促进课时学习目标的达成和课堂学习效益的提高。二是要坚持主体性原则：导学案的使用者是学生，要确立学生的学习主体地位，让学生在“做”中学。三是要坚持导学性原则：教师要站在学生的立场上去思考、设计导学案，指导学生应该如何去“做”，突出学法指导；导学案中学习目标设计、疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等指导性内容和要素，要构成一条明晰的学习线路。四是要坚持问题性原则：知识以问题的形式呈现，问题设计要精心，形式要多样；问题和学习目标相一致，防止把导学案搞成“习题集”或“练习册”。五是要坚持层次性原则：导学案所涉及的课堂学习内容，要分层探究，有序引导，体现知识的生成过程，要由浅入深，由低到高，螺旋式上升，同时关注不同层次学生的不同需求；导学案的设计，一般分为识记、理解、应用、拓展四个层级。六是要坚持探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白”处，有利于学生的创新性学习和创新意识的培养。
导学案的编写，要切实落实构建道德课堂生态的理念，完善学习方式，拓展学习时空，倡导自主探究，使学生真正成为学习的主人。要坚持向课堂要质量的理念，优化学习过程，减少无效或低效学习活动，力求在减轻学生课业负担的同时提高课堂学习质量。要加强对教研组、备课组的建设和管理，搭建备课组合作共享的实践平台，充分发挥骨干教师的作用，促进教师专业发展和团队水平的整体提升。
第二、要把握导学案设计的基本环节。设计编写导学案，除了要注意“学校、学段、科目、学材（教材）版本、章节或者单元、篇目、编写者、审核者、激励话语（名言、警句）”这些一般格式外，还要把握其基本环节。一是学习目标：包括知识目标、能力目标、情感目标，目标一定要具体、明确、可操作、可评价。二是学习的重点难点：重点难点的把握要准确；要根据学生的认知水平、知识背景，预测可能出现的难点；根据课程标准和学材（教材），确定重点。三是学习过程和学习策略：学习环节组合要合理、恰当、灵活，符合学材（教
材）内容；学习步骤要自然、流畅，不僵化。学生活动设计要有针对性，每一个环节、步骤学生应做些什么，如何做，设计要具体，让学生在学习中有明确的目标和方向。问题设计要有层次，有内在的逻辑联系，解决一个问题的同时也是解决了下一个问题的前奏，让学生在解决问题的过程中，学会思考问题，学习和掌握解决问题的方法。教师活动设计要体现对学生学习活动和学习方法的指导，根据课堂学习的生成情况选择精讲内容，精讲时间安排适时、适当。学法和教法的设计，要体现出优化和融合。四是学习反思：及时进行学习反思，总结得失，更好的为学习服务。五是作业布置：作业设计要分出层次，是基础练习，是一般应用，还是综合、灵活应用，是独立完成，还是合作完成，以及完成时限都要有规定性要求。六是归纳总结：课堂学习任务完成后，学生应该在教师的启发、指导下，完成对本课所学知识、方法、规律的归纳和总结。当然，不同的课型，比如新授课、复习课、讲评课等会有不同的环节设计。
第三、要加强对导学案的管理和使用。一是要加强学科教研组和备课组建设。导学案的质量，直接影响着课堂学习的各个环节和课堂学习的质量，一份高质量导学案的形成，既是个人智慧的体现，更是集体智慧的结晶。因此，优化集体备课流程，提高校本教研的有效性是高质量编写导学案的前提条件。首先，根据《学科课程纲要》和《作业建设规划设计》，教师个人初备，形成个案；其次，教师同伴集体研讨，形成初案；第三，在集体备课的基础上，主备教师对初案进一步完善、整理，形成规范的教学设计，完成对定案的编制。第四、学校有关领导以及教师同伴跟踪观课，形成复案。第五、课后交流反思，进一步修订完善，形成补案，以备后续使用。我极力主张学生能够参与课后交流反思，更有利于导学案补充完善。二是要指导学生有效使用导学案，切实起到“导学”的作用。指导学生主动、独立使用导学案，不管课前还是课中学生都要主动依据导学案进行自学探究，自行解决“导学案”中基础题部分，生疏或难以解决的问题做好标记，有待于与同学交流或在课堂上向老师质疑；课堂上注意做好学习方法和规律的笔记，便于后续复习，学完一课后，要在“导学案”的空白处写上“学后记”（学后心得）；定时将导学案进行归类整理，装订成后续复习资料。三是教师要以学定教，灵活使用导学案。课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和练习时间。教师要采用多种教学方式和先进的教学手段，激发学生学生的兴趣，提高课堂学习的实效性，以实现学和教的协调发展。导学案的质量，体现的是教师对课程的把握程度和教学设计的水平，是教师的专业成长过程的记录和记载，也是教师专业发展的重要标志。因此，对导学案的积累、完善和后续使用的传递，更是导学案建设的重要组成部分。