七中地理团队再获全省好评，大单元教学设计终会“落地开花”

    4月19日下午，郑州市第七高级中学地理组全体教师共赴郑州市教研室参加河南省高中地理单元式教学网络研讨活动。会议由省地理教研员杨惠茹老师主持，同时参与会议直播的有各市级教研室中心成员和各市级重点高中地理组。
 
 

    会议的第一部分由济源一中李双利老师、郑州市第四中学轩华兵老师和郑州市第七高级中学李月宁老师带来单元教学课例展示。
    济源一中李双利老师选取黄河流域的泥沙治理为案例，以习近平总书记在黄河流域生态保护和高质量发展上的讲话为基点，从沙之变-特点，沙之变-原因和沙之变-影响三个方面展开。以模拟实验和材料分析的方式引导学生总结黄河输沙量的时空分布特点，并进一步探究黄河沙变少的原因，分析黄河沙变少可能带来的影响，最后提出了黄河流域的治理不仅是水变清的问题，更是上中下游的统筹规划，表象在黄河，根源在流域的认知观点。
    郑州四中轩华兵老师以地理大单元教学为引领，基于长江流域创设真实的地理情境，抓住开发和保护两个关键词，立足于长江经济带发展的重大国家战略，先让学生掌握长江流域概况，从水能开发和航运开发两方面学习长江流域的协作开发，并由长江延展到河流构建水能开发、航运价值和水问题的思维导图，接着选取四个治理案例，从四个角度落实区域可持续发展观。
 
 

    郑州七中李月宁老师呈现单元教学案例分析—以黄土高原为例的示范课。在第一部分，李月宁老师带领学生以自主探究的形式完成对黄土高原位置和范围的区域认知，第二部分以发现之旅的形式从时空综合的角度探究黄土高原的形成过程，给出材料，提示运用地理原理分析，适当设置问题，思路环环相扣，从黄土来源到地貌形成再到地貌演变，指导学生运用地理原理，教学过程评价和探究相结合。第三部分指导学生运用地理环境整体性原理，探究水土流失成因、危害其治理措施，达到了以水土流失为案例，引导学生总结如何运用地理环境整体性原理解决人类活动与自然环境之间的关系系列问题的思维方法。
    会议的第二部分由郑州市第七中学李月宁老师阐述教学设计思路和郑州七中在大单元教学方面所做的工作分享。展示了大单元教学设计的依据、设计思路和操作结构，并向大家分享了郑州七中在新课改各科都在提倡大单元的背景下在实际教学中所做的大刀阔斧的整合和重构，展现了从核心大概念、小主题重构、单元目标、内容选择和课时目标的一个完整科学的教学流程，最后详细介绍了本节案例课的教学设计流程。
 

    会议的第三部分是郑州市教研员王祎君老师带来“对指向核心素养培养的单元教学设计的若干思考”的讲话。首先肯定了两位老师都是从生产、生活和生态三个角度全面分析流域的综合开发治理，整个教学思路和实施都体现了可持续发展观，做到了时空综合、要素综合、地方综合展现流域问题及措施，全面落实四个地理核心素养。接着介绍分享了实施大单元教学的初衷、方向和遇到的问题，基于修订后的课标变化、问题式教学的教学方式以及初高中教学的实际现状，王老师将地理中琐碎的知识点比作英语学习中的单词，最重要的是如同语法般存在的学科大概念，学科大概念应当是连接地理核心素养和地理课程内容之间的桥梁，而基于区域认知的大概念是地理中最最重要的学科大概念。接着给出了大单元教学的研究方法，应当在确定大单元大主题的依托下，通过确定完成次一级主题的教学目标，使学生的认知水平达到从水平一到水平四的螺旋上升，最后给出研究方向。
    会议的最后，省教研员杨惠茹老师总结发言。一是分享了三位老师的教学展示带给她的关于教学目标确定的启发。二是强调了大单元教学的核心概念。杨老师谈到：“非常高兴能够看到郑州七中在大单元教学上先人一步所做出的成果，不仅今天的案例教学给我带来的很大的触动，我们在听的过程中也能够体会背后的七中团队的统一与努力，没有一个好的团队，就没有这么好的成果。希望各位同仁能够以此为契机，引起思考，更要行动起来，把握核心概念、创设真实问题的情境，让学生调动知识经验解决问题，让学生经历真正的学习过程，达到获取与灵动应对的结合，知行合一！”
    从初涉大单元教学概念到让大单元教学在实际教学中落地开花，再到今天，我们走得坚实，但还没有结束，怀揣着让学生经历真正学习的过程的小小教育理想，道阻且长，我们接着干。
                                         
 

供稿人：董瑛瑾  秦龙洋