“同课异构”中走出限制格局，助力师生共同成长

 
郑州七中赵京辉老师推送本节课话题内容
 
濮阳油田一中文波老师以话题引起讨论
 
评课现场
 
河南省基础教育教学研究室英语教研员禹海军精彩点评
 
郑州七中校长王保军点评、总结

　　4月18日下午2点30分，郑州七中高中部第二届“讲台炼名师”工程的英语专场—英语学科的“同课异构”下半场精彩继续。由郑州七中赵京辉老师及濮阳油田一中文波老师同台竞技，为高一年级的学生进行与上半场一样的课题“persuasive writing”的研讨课。
　　郑州七中赵京辉老师以课前在平板上推送两篇与吸烟、戒烟话题有关的文章，要求学生课前阅读，并提取信息回答问题的方式导入话题，引发思考。濮阳油田一中文波老师由图片直观导入话题，并引发思考: 1. Who’s going to read your letter? What is he like? 2.Why are you writing this letter? 3. What style will you use? 真正体现了换位思考的教学理念，培养学生的真实写作意识“writing for the real world”。　　
　　随后，郑州七中英语教研组的老师们相继做了点评。高一年级组的胡秀英老师点评道：“在信息技术与课堂融合不断深入的大背景下，郑州七中高一年级着重构建了智慧课堂的信息化环境。赵老师的课前资源推送有助于学生完成从课前阅读文本输入到课上写作输出的过程；课中赵老师辅助平板设计了课堂研讨，课堂提问和写作可参考资源库的推送，实现了资源推送丰富多元化，学生互动立体化，评价反馈及时化。赵老师娴熟使用平板智慧教学这个‘器’，为我们示范了一节耳目一新的写作课，是一次勇敢的尝试。”高一年级英语组组长杨君范则称赞文波老师的课真正诠释了Tell me and I forget. Teach me and I remember. Involve me and I learn.的学习规律。
     　河南省基础教育教学研究室英语教研员禹海军对两位老师进行了精彩的点评，他强调了两位老师都注重了语言的输入与输出之间的关系，通过给学生提供阅读文本让学生学习语言、模仿语言、内化语言，最终形成自己的语言材料。他还强调“教师课堂角色的定位”及“英语课堂的三大任务”，让学生的 “学”是在老师科学、有效的指导下自己 “感悟”出来的，因此教师的职责就在于培养学生的思维品质，逻辑思维能力，让学生在写作中用大量的说服力的例证来支撑观点，有效的完成作文内容。
　　郑州七中校长王保军在点评环节从自己的求学及教学经历出发讲到了“讲台炼名师”思想形成以及实施的过程，以此谈出自己这两天的观课评课感受，尤其是今天四节课四个老师同讲一个内容更是感触颇深，“同课异构”活动走出了一个眼光只盯着高考的格局。一所理想学校，应该是校长治校、教师治教、学生治学。中学老师要解决的是认识问题、思想问题，好学生是需要老师教给他思想，而老师们平常就要对自己有深刻地把握，规划好自己，要将专业的先进性体现出来，“为有源头活水来”，老师的成长会影响到学生的成长，学生的成长会促进老师的成长，随着教育教学的革新，课程改革要进入深水区，老师要学更多东西，这样才能真正实现教学相长。在本次活动中郑州七中的老师普遍运用到了平板，而在平板教学的过程中也凸显了教学的优势，体现了互联网＋下的教育教学模式，王校长说到一所学校，有了科学、学术、语言、文化、审美，才能谈美育，而七中的博雅教育就是在沿着这个思路不断前行的，“讲台炼名师”活动就是要在教学思想、教学技巧的提升中把思路打开，以此“炼”就名师。
　　本次同课异构的教研活动为教师搭建了一个特色教学平台。执教者和听课者都受益匪浅，助推了教师的专业成长，促进了学校教研水平的提升，为促进教育发展再书绚丽一笔。