砥砺深耕练本领
书海生香提能力
假期找来魏书生的《班主任工作漫谈》一书，细细的品读起来，有人说，读一本好书，就是同一个智者交谈，读魏书生的书就是这样的感觉。读完此书，感觉有很大收获。有如生命之石划过天空的闪烁光芒，它不是经典，却是践行的楷模，它不是哲理，却熔铸了教学的睿智。我有以下几点感悟。
一、民主、科学的班级管理
关于魏老师的班级管理，既民主，又科学。他这样说：“凡是学生能干的事，课代表不要干；凡是课代表能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。”从魏老师的这句话里，体现了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理提高了学生对管理的认识，最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。依靠学生，而不是仅仅依靠班主任本人；把学生当助手，而不是当对手。
学生才是一个班级真正的主人。我也学以致用。刚开学，班主任就因为外出学习，将管理班级的重任临时委托给我。作为新上手的代理班主任，我对班级的部分同学了解还不是很清楚，为了更好的对号入座，我先向班主任了解班级的基本架构，再进行观察，整理出班级内需要添加和修改的职务。一天过后，开始进行局部调整，将班级内有空缺的职务提前梳理好，本着“毛遂自荐”的原则，在思想班会上举行竞选班级职务的阐述，民主投票选举。于是就涌现出几个想为班级服务的学生：小C想竞选纪律班长，他从如何自己以身作则，如何管理学生，他还关注到班级的卫生死角，讲台和柜台也准备安排专人负责；G本身就是卫生委员，这次他还是准备竞选卫生委员，他从如何搞好自己的卫生，如何管理好班级、清洁区的卫生谈起；我们还准备在三个主科学科之中再添加一位课代表，L、W和Z他们想竞选语文、数学、英语课代表，他（她）们从自身的学科特长，如何当好老师的小助手谈起……在这样科学的民主的管理下呈现出有人管纪律，有人管卫生，有人管检查作业，并且每天一人轮流带领大家早读的局面。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理，班级很快步入了良好的状态。
二、“以人为本”的育人理念
魏老师说：“我不会教书，是学生教会我教书；我不会改变后进学生，是后进学生帮我教会了怎样教后进学生。”听了这句话，确实值得每一位老师反思。或许大部分老师目光更多的去关注那些成绩优异、多才多艺的孩子了，后进生就会永远处在一个被遗忘的角落。后进生学习态度差，而且最爱惹事。大家通常的做法是发一通火，训斥一通，或是批评、惩罚。这样不仅没有起到教育人的作用，反而使学生产生了逆反心理。魏老师说：“我们不能把学生当作没有思想、没有感情的被动的受管理者，而应是把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的‘人’，而不是驯服物。”我感觉魏老师说的太有道理了，每个班级都有几个后进生，我班也不例外。比如有一个学生总是写作业潦草，还漏写，上课睡觉，小动作多。我侧面了解，原来是父母离异，跟着爷爷奶奶，学习基础差。当犯错时我没有去训斥他，而是单独让他出来了，了解原因后，作业给他减量，但要求保证质量；每天让他练几个字、上课经常提问来增强他的自信心；他有个优点就是热爱劳动，于是，就让他做卫生班长的助手。经过一个月的观察我发现这个孩子进步很大，作业按时完成，字体也工整了很多，上课动作也没那么多了。还有一位学生，他和妈妈因为互相的不信任，关系闹得很僵，他妈妈来到学校对我倾诉，说孩子在家如何的逆反，甚至还离家出走（住奶奶家），不想来上学。说孩子听老师话，请求老师帮忙管教。聊了一会儿，知其原因后我安慰她，这种局面下先疏远孩子，接下来我就跟随他妈妈回家说服孩子。原来是妈妈冤枉了他偷看手机，孩子脾气又犟，于是我就单独给他说世上最无私的爱是父母给的，每个父母都想让自己孩子长大有出息，孩子要知道感恩，要听父母的话。慢慢的沟通，他答应了去上学。之后，就此事，我在班里上了一堂关于“感恩”的主题班会，慢慢的这个孩子在学校和同学相处融洽，也爱学习了。通过两次小测试成绩都在逐步提高，孩子妈妈对我还表示感谢。因此，作为老师，我们要持之以恒的不断增进后进生的自制能力，用爱心去感化、去关心、去教育。做到不急躁、不粗暴、锲而不舍的抓好反复，直到他们进步为止。
随着教育改革的不断深入，新型的教育价值观打破了传统的教育观，同时，也改变了传统的师生关系，一种平等的、相互作用的新型关系逐步建立。这种新型关系达到师生间广泛的交流和沟通，使双方在这种交流和沟通中获得人性的自我完善和自我表现。《班主任工作漫谈》给我指明了前进的方向，我真正感受到魏老师的教育魅力所在，他的宝贵经验值得我们一辈子用心去学习，今后我会努力像魏老师那样，以乐观的心态坚持不懈地做好自己的本职工作，不断思考，以创造性的思路，以学生为本，力争做一位有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的“四有教师”。
