课堂中的小组形式

  相关调查结果显示，如果合作学习的策略得当，那么教室中的分组学习会对学习成果产生积极的影响。在不同小组中承担不同角色，可以帮助学生发现自己潜在的天赋与隐性的才能。分组学习也可以解放教师，让教师有更多的时间对学生进行学术支持。分组学习使学生变得更加善于合作，会让他们减少个人主义，提升自信与学习动力。

  预先对全班学生解释任务目标和小组期待。分配小组之前，教师应该让学生准确了解对他们的期望是什么，然后再给他们提供具体目标。

  分配的学习任务与小组规模匹配。总的来说，组建小组应该遵循3项基本原则。第一项原则：少则多（Less is more），即学习内容越少学习成果就越多；第二项原则：简则优（Simple is better），即课程越简化知识就越系统；第三项原则：小则精（Small is sensible），即规模越小就越精致。

  把优等生分在同一组，他们可以更快地完成学习任务。相反，把待优生分在同一组，教师可以有时间把更多的精力用在解决问题上，也能在更具体的困难上帮助学生。

  如果学习目标对优等生来说也比较高，那么建议组成异质小组。如果小组学生由不同能力的学生组成，优等生会主动帮助待优生，如果教师想关注两极水平学生的学习情况，也可以使用这种分组方式。

  向每组学生出示学习任务。分组后，教师应该告诉学生，从这一刻开始他们就要对小组的集体荣誉负责，每个人都要在小组中承担一项工作。教师也可以按照学生喜欢的方式分配任务，或者直接分配。分配任务时，教师要把握学生的学段差异和年龄差异。

  通过任务评估每个组的学习进展。如果学生正在进行一项周期较长的学习任务，教师应当进行阶段性检测。这些阶段性检测可以帮助教师了解哪些学生完成任务时有困难。

  无论学习小组是同组同质还是同组异质，都应当反映出个人与小组合作的风采。当小组凝聚力量去实现最终目标的时候，通过对这两种因素的评估，教师将能感受到个体的高度责任感。

  小组管理的12条策略

  教师在日常教学中发现，多样的小组学习结构有助于提升学生在课堂中的学习效果。下面是小组管理的一些策略。

  1. 学习组：复习以前的知识，为测验做准备。

  2. 研究团：担任彼此学习新知识时的“教练”。

  3. 问题解决组：通过制图、建模等方式解决学习中遇到的问题。

  4. 调研组：通过分享观点、信息进行调研。

  5. 专家团：把学习中某些方面有建树的学生组成小组。

  6. 策划组：负责课外文学、历史或科学活动的排练与现场事务的筹备。

  7. 商店、实验室、工作室助手：由学生领袖团担当，主要为低年级学生提供服务。

  8. 跨学科研究团：有时也叫“学科领域研究团”，这些小组的学生在某一共同体中具有权威性。

  9. 辩论组：这些学生专门研究某一传统话题并且对某一观点进行争论。

  10. 分享组：每个学生将自己获得的知识在本小组内分享给其他伙伴。

  11. 学生小组成绩区分法：教师将学生学习的新任务展示出来，通过测试了解各组的表现。

  12. 小组、游戏、联赛结构：教师将学生学习的新任务展示出来，通过游戏或者联赛的形式测试学生在团队中的能力，以便了解团队的表现。

 

原文刊登在《中国教师报》2013年4月17日 星期三《现在课堂周刊》

 

整理供稿：高一管委会 李庆华