冬之美，在于积蓄与勃发；教之美，在于钻研与提升。为进一步把握高考命题方向，提升教师教学能力，提高教学针对性和有效性。2023年11月2日下午，高一年级在教学副校长尹战立的组织下，展开了“高考学科命题”解读活动。
 

环节一：教学副校长尹战立理论指导和命题展示

首先，教学副校长尹战立分享了自己在郑州市高三模拟考试命题中心得体会，并对“知识立意—能力立意—素养立意”命题要求进行了诠释，提出了自己的观点。

其次，尹校长以地理学科为例，从命题方向、课标要求、学业水平、学科素养等几个方面对地理学科高考命题进行解读。

 

环节二：各学科教师命题交流与展示

通过此次原创试题活动，我看到大家在命题的过程中，有一个共性的点，就是从时政热点或日常生活场景中入手，找准关键词。这些关键词就体现出我们在平时授课过程中所讲的知识点。大家都由此切入，进行命题。这样，获取材料信息的核心素养，就体现出来了。这就要求我们要将核心素养贯穿在日常教学过程中。引导学生学会找准关键词、关键句。并且我们还需要提醒学生，将日常中的事件、现象，与所学知识相结合，将知识生活化，多思考、拓宽视野。教师页也需要学会灵活教学，适应新高考的需要。

 

——地理张文科老师感悟

 

首先，尹校长对高考把握之深让我深受启发；试题和课标一一对应，让我眼前一亮。通过此次原创试题活动，解答了我困惑已久的难题：怎样把试题命制与课标相联系。让我明白了怎样阐释试题与课标之间的内在关联。其次，张老师扎实的专业知识值得我学习；付老师在阐述亚运会背后的家国情怀时让我深受触动；武老师深厚的历史文化底蕴让我深受震撼；王老师的反思让我很佩服。今天收获满满，我们一起向未来。

 

——政治张桂英老师感悟
 

毛泽东在《实践论》中曾提到：你要有知识，你就得参加变革现实的实践。你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃。

要想弄明白试题为什么要这样命？答案为什么要这样写？内在的命题逻辑是什么？有没有什么规律可循？自己就要成为命题人，换个视角，寻找题目素材，构建试题情境，设置考察角度，组织试题答案。这种实践体验和单纯授课完全是不同的。如同我教授的《思想政治》学科一样，学科理论来源于生活，也可以运用学科理论去观察和体验生活。

 

——政治王媛老师感悟
 

“看花容易绣花难”。原创试题命制过程中需要反复的打磨试题，这种打磨对教师而言，既是一种挑战，也是一种磨炼。

历史高考试题体现的是“以史为鉴，立德树人”的命题导向。所以命制试题时从选材伊始，就要有意识地树立鲜明的政治立场，具备一定的思想导向性。本次历史试题命题我选择杭州亚运会这一重大时政热点，结合课标，参照高考全国乙卷题型进行命题。其中，客观题命制在选项设置上语言组织还需要打磨，试题难易程度还需要调整。其次，在主观试题的命制上，主要注重对中国现代史考查。实际上，亚运会切入点很多，例如，杭州亚运会开幕式中展现的中国传统文化，也是一个绝佳的命题角度。总之，通过本次原创试题活动，给我提供了多方面思考教材、专研教材、教授教材的角度，督促我在日常教学要中不断学习、不断更进。

 

——历史付灵灵老师感悟

 

通过此次原创试题活动，我获益良多。首先是在找寻史料的过程中，加深了对部分专业知识的理解，提高了些许专业能力；其次，通过对《普通高中历史课程标准》研读，让我在教学过程中更准确把握重难点，做到有的放矢；最后，是让我发现自己在教学上仍然存在很多不足之处，必须努力学习、加强研究、力争进步。
 

——历史武立志老师感悟
 

通过此次原创试题活动，使我更深入的理解了，一道好的物理题要从情境入手，无情境不成题。首先，一道好的物理题考察考查的是学生从实际问题到抽象物理模型的解题能力。其次，教师在课堂教学中，要重点培养学生多过程问题的解题技巧，针对不同层次学生设立不同教学目标，激发学生的学习兴趣。

 

——物理刘长春老师感悟
 

通过此次原创试题活动，我的收获：首先，要熟练掌握教材、熟悉《中国高考评价体系》；其次，要深入分析高考真题并尝试进行改编和创新,在试题命制过程中要把握好科学性、规范性原则，掌控好试题难度；第三、命题工作是一项周密严谨而又复杂的创造性劳动,命制过程也是一个学习和反思的过程,与不同教师进行深入交流过程中,观点相互碰撞，为试题命制提供了全方位、多角度地优化。总之，多交流、多学习是快速提高命题能力的有效途径。

 

——物理刘建涛老师感悟
 

环节三：讨论与展望

 

会议最后，各学科教师进行讨论，大家各抒己见，畅所欲言，赞亮点、提建议、讲设想，在反思与共鸣中共同提升。最后，在以下方面达成了共识：

1、新高考试题命题呈现出 “无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题”的特点，要求教师要从“机械刷题”到“”素养立意”的教学转变。教师如何做到“素养立意”？是我们每一位教师要不断思考、不断跟进的问题。

2、要重视引导学生学会分析、归纳、推理，提取材料有效信息；在日常教学中指导学生多种方式评价反馈，切忌单纯的死记硬背。

3、教学、教研课件制作，文字信息可以多种方式呈现，表格、图片等，减少视觉疲劳，多种感官刺激，加深学习印象。

一花独放不是春，百花齐放春满园，教师专业成长不是独行，需要专家引领和研讨推动。从高考试题分析到高考命题解读，老师们如拨云见日、收获满满。我相信，老师们砥砺深耕、躬身自省，在“以研促教”中向更远、更高处前进，为促进郑州树人中学高质量发展做出自己应有的努力！