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李嘉宝读《静悄悄的革命》心得体会

责编：李嘉宝发布时间：2017-02-23 阅读次数：

寒假期间，王校长为我们每一位老师都选送了一本书，名字叫《静悄悄的革命》。拿到这本书，我看到标题，心中就泛起了这样一个疑问：一说起革命，从来的搭配语都是轰轰烈烈，但这本书为什么要把革命称作静悄悄的呢？带着强烈的好奇心，我开始跟随作者佐藤学先生的脚步，慢慢的了解这静悄悄的革命“静”在何处？

这本书分为了4各章节，分别从课堂，学校，课程等方面对于每个教师追求的“充分发挥学生的主体作用，调动学生的自主性”这一目标作了不同的阐述。

新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，这就要求我们每位教师心中要装着每一个学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学习的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面发展放在首要地位。佐藤学先生在本书的一开始便向大家阐述说明了以学生为主体的重要性。针对这一点，令我印象十分深刻的地方便是佐藤学先生提到的“润泽的教室”这一概念。“润泽的教室”是主体性神话的反面。主体性神话是一种强烈的形式主义，仅仅是名义上把学生当作主体，但实际上还是教师在操控学生们的学习。

但“润泽的教室”却是真正的“学生主体性”的体现。在润泽的教室中，一切都十分和谐统一，但这种和谐的氛围并不是依靠教师一味的控制，而是学生在教师的引导帮助下，主动地融为一体，以一种平等，和平，愉快的方式共同学习进步。

为了达到“润泽的教室”，左先生又提出了一个令我耳目一新的说法：倾听远比发言更加重要，不仅要认真倾听每一位学生，也应培养学生之间相互倾听的习惯。之前我心中的完美课堂，都是热热闹闹的，有教师的引导，更多的是学生积极的发言。内心总认为学生发言越多，声音越洪亮，一节课的效果便更好。但是事实并非如此，左先生告诉我们学会倾听，学会静下心来去倾听是十分重要的。倾听，不仅是对学生的起码尊重，也是了解学生的基础，更为深入的思考提供了环境。回顾我之前的教学，在倾听这一点上确实存在许多不足。上课时，太注重于学生的正确答案，感觉自己平时更多的是以“引诱学生上当”，钓到“学生的答案”为目的，展开所谓的教学。在课堂上一旦有了我期望的答案便随即进入了下一环节，没有顾及到学生是真懂还是碰凑巧碰到了我所要的答案，认为反正已经有了正确答案，就可以顺利地进入下一环节，先完成自己的教学任务再说。其次，也缺少了对学生之间相互倾听的习惯的培养。因此，我想，以后有必要一改以前的一些在教学中的做法了。最起码也要注意一下倾听学生的发言，培养学生间的倾听他人发言的好习惯了。

读完整本书，我深刻地体会到了为什么这场教育上的革命被左先生称作静悄悄的革命。因为教育是一项使命重大的教育。教学改革不是一朝一夕的事，需要时间的积累才能达到质的飞跃。它是一种潜移默化的状态，静悄悄地、默默地渗入到学生的学习和教师的工作中去。“静悄悄”和“活力”这一对词汇看似相反，其实并不然。“静悄悄”是一种学习环境，是教学改革发生过程的一种状态;而“活力”指的是学生学习和教师工作的一种状态。如果我们能很好的将之联系起来，一定能在课程改革之路上取得收获。