《静悄悄的革命》读后感——王玉婷
责编：王玉婷 发布时间：2017-02-23 阅读次数：
寒假拜读《静悄悄的革命》一书，受益匪浅。作为一名资历尚浅的中学老师，初次接触这本书，读起来还是有一定难度的，但是慢慢读下来，便觉得平静、淡定。佐藤学教授用自己的语言和我们交流着自己的教育心得，交流着自己的教育理想。静静读来，收获颇丰。
在本书中佐藤学的教育理想就是通过在学校实施“活动的、合作的、反思的学习”，创造以“学”为中心的教学，创造以“学”为中心的课程，进而将学校发展成为一个学习的共同体。佐藤学先生提出要构筑“相互学习的关系”，构建以“主题·探求·表现”为单位的“登山式”的课程，实施以“应对”为中心的教学，开展“活动、合作、反思”的综合性学习，营造“相互倾听的教室”。这一系列的措施，都是源于佐藤学先生对“学习”一词有深刻的认识。
结合王校长提出的三个问题：1.作为教师的我们怎样才能真正站在课程的高度教学？2.作为教师的我们应该构建怎样的师生关系？3.作为教师的我们怎样能帮助学生养成思考问题的习惯和提升学生自主学习的能力？在这里，我想谈谈自己关于第二个问题的感受。
构建和谐的师生关系，需要给每个孩子学习的尊严，学会倾听，为每个孩子创设这样的安全的、轻松自在的学习环境。佐藤学认为，与学生息息相通是教师的基本功，息息相通在人际关系上比言语还要基本。在教室里，只需感受教师的身体和语言，就能大致知道其教学的成败。那些在竭力以自己的身体语言和情感去与学生的身体动作和起伏的情感共振的教师身边学习的学生是非常幸福的。佐藤学强调，“倾听”是构筑和支持这一关系的核心。教师需要在课堂上以慎重的、礼貌的、倾听的姿态面对每一个学生，倾听他们有声的和无声的语言。倾听的关键不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含的心情、想法，要能够听明白对方话语中渗入的而又没明说的想法。倾听这一行为，是学生学习中最重要的行为。善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童。只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童（人）是不可能学得好的。在教室里，凡是不好好倾听别人发言的学生，肯定有不认真倾听每一个学生的一言一词的教师。
佐藤学还强调，努力营造一种无论什么时候学生都能向他人求助的人际关系，能使教室里的关系变得更加融洽。在别人面前示弱，涉及到自身的“面子”问题，如果没有非常融洽和谐的环境，人们是不愿意去做的。在教学过程中，每个学生是否得到了尊重，只需在教室里听听他们的声音马上就能判断出来；自己的工作究竟好不好，只要看看教室里每个学生的表情、学习的姿态，就能判断出来。保障每一个学生的学习权，维护孩子学习的尊严，是佐藤学课堂教学改革的核心。
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