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关于美术教学现状的思考——张楠

责编：张楠发布时间：2017-02-23 阅读次数：

一、教师怎样“站在课程的高度上教学”

教学是科学，也是艺术。“教什么”“怎么教”“为什么这样教”“教到什么程度”。我们对上述四个问题实践研究得越深入，越彻底，我们的教学、我们的课堂就会充满智慧。美术课贯穿于学生的不同学习阶段，尤其初中阶段，更显露出它的基础性和重要性，本阶段学生审美知识的获得主要是通过美术课及校内美育活动，他们对美的认识正处于萌动时期，具有很强的可塑性。初中阶段美术学科的基本理念是面向全体学生、激发学生学习兴趣、关注文化与生活、注重创新精神。根据教育理念的革新，中学美术学习也不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更加注重培养审美意识，形成基本的美术素养，为终身学习奠定基础。

新《美术课程标准》的基本理念之一就是，“在广泛的文化情境中认识美术。”所谓文化情境，是指一件美术作品被创作出来时所依托的文化环境、条件及其特征。所以，在实际教学工作中尝试将美术欣赏与语文、音乐、历史等其他学科综合起来进行综合学习的探究。

1、美术欣赏与语文综合

讲到美术欣赏与语文的关系，就不得不讲到诗。我们常说“诗情画意”，这充分的说明了诗与画的美妙结合。诗通过文字让我们想象美好画面。而画却可以更直观的将这美妙景色呈献眼前。二者结合，更能令我们产生美好的视觉与知觉的感受。在我曾经讲过的一堂《中国山水画的意境——诗意画》中就完整的讲到了中国山水画与诗结合的范例。将画与诗结合在一起品味，更能够体会独特意境。美术欣赏是离不开语文、语言的学习。

2、美术欣赏与音乐综合。

音乐是人类的另一种语言，我们常说，虽然说语言是有国界的，但是音乐是无国界的。这说明了即使无法用语言向对方说明的事情，但是用音乐足以让心灵相通。那音乐这门艺术又是怎样与美术欣赏结合在一起的呢?音乐是听觉的艺术，我们往往从耳朵听到的旋律来感受各种情绪。美术欣赏主要是看，看画、看图。画是无声的，我们将美术与音乐巧妙结合之后就会让观者产生不一样的情绪体验。

3、美术欣赏与历史综合

在进行美术欣赏的时候，很多时候我们都是从历朝历代的著名作品开始欣赏的。所以，这就注定了在分析作品的时候，必定要牵扯到当时的历史背景、人文风情。所以在欣赏作品的时候常常会讲到当时的创作背景还有画家所处的时代审美特征，所以，美术欣赏同历史学科也是分不开的。

　　所以，在美术欣赏教学的过程中，注意把美术与相关学科综合起来，不仅丰富了美术的表现形式，而且对促进学生更深刻的感受美术作品、理解美术作品，开拓学生的美术视野，发展学生的形象思维和抽象思维能力有着非常重要的作用，同时也会使我们的教学更加生动。当然，我这里所谈到的美术欣赏与其他学科的综合并不是美术与语文、音乐、历史的机械叠加，而是各学科之间的相互依存、相互沟通、相互融合。因此，不管美术欣赏和哪一科学科综合，我们都还是要以美术教学为主。所以我们要不断探索、不断学习、拓宽自己的知识面，这样才能更好的发挥学科综合的优势，更好的提高美术教学的质量。

二、布置分层作业，让优等生吃得好、中等生吃得饱、后进生吃得消。

新课标明确指出，美术课程不再是单一的专业技能课程，学生在课堂中学习的不再是单纯的绘画技法，而是要利用美术自身的魅力激发学生的创意，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣,形成基本的美术素养，真正体现出学生的审美情趣和审美倾向。

1、因人而异，作业分层。

作业是检测学生学习状况，反馈教学效果的一面镜子，往往从作业的完成情况就能看出学生对所学知识的掌握程度。从当前美术教学的实际情况来看将作业分为不同层次，有的是掌握大纲所要求的知识点，有的是在掌握知识点的基础上拔高一些，有的是需要通过平时所掌握的知识相互渗透，综合有创新地完成。给学生一定的自主权，自主选择作业的难度、内容和形式，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣，已成为美术教学的必然趋势。

2、形式多样，自由选择。

美术作业不仅仅可以使用画笔画出来，它也可以采取多种形式、运用不同材料进行综合表现和完成，所以要鼓励学生运用更多的材料和技法去发现美，表现美，不要拘泥于单一的表现形式。美术教学要给孩子们一个空间、一个时间，让他们有活力去表现、去创作。在美术创作方面，主要有命题创作、无命题创作两种方式。教学中应注意不拘一格，不搞统一模式，通过“一题多画”、“一画多变”等形式，训练学生的求异思维，培养学生从联想中求异、从观察中求异，不仅要学会，还要懂得怎样去学的道理，为学生的终身学习打下基础。

三、师生关系

教学的实质是交际，是师生交往互通信息、共同发展的过程。教学并不是教师将已经掌握了的知识通过灌输的方式传授给学生，而是一种教师与学生之间、学生与学生之间、教师与教师之间不断交往、建构的过程。关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要，从而营造一个能激励学生探索的良好气氛，让学生感到没有思想负担，敢想、敢说、敢问，也有利于创新教育成为可能和事实。

师生交往更多的体现在课堂的互动中，关注全体学生的广泛参与、设计形式多样的教学活动、进行合理高效的课堂评价具有重要意义。其中针对学生特点多进行正面激励。不同目标达成后，对优等生赞赏性评价，优中求新；对中等生信任性评价，好中求异；对于后进生鼓励性评价，寻找进步点，发现闪光点。不同层次学生达到各自不同的学习目的后，老师就应及时给予肯定、表扬，让学生获得成就感，强化更进一步的愿望。