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教学的重点是学生的学——陈雪峰

责编：陈雪峰发布时间：2017-02-23 阅读次数：

阅读佐藤学先生所著《静悄悄的革命》立即被吸引，他所提到的问题是我教学以来一直迫切想找到的答案，所以阅读起来不能释手。但读着读着仿佛打开的门又要关着了，因为他所谈到的课堂问题及解决方法我们也已认识到，但苦于没有找到解决问题的灵丹妙药。但是读完本书后还是很受启发。感觉教育、教学还是要回归到原点——不忘初心。

一、胡适认为：“青年人要读书，不必先谈方法，要紧的是先养成好读书、好买书的习惯”。叶圣陶先生说“教育就是培养好习惯。”针对我校的学生实际情况，作为学校、老师首先要培养学生好读书、好学习的习惯，再谈学习方法的解决。如果我们给本身就不爱学习的人谈学习方法是无用的，甚至是可笑的。如何让学生在课堂上能静下心来学习，激发学生学习的热情是我们每一位老师要解决的首要问题，这也是老师教学能力的体现。北京“十一”学校校长李希贵有一句话，“课堂是学生学习的地方，不是老师展示自己的地方”。他揭示了教学的实质。所以教学的实质是学生怎么学？换言之教学谈的是如何让学生学会、学懂？佐藤学先生的书里没有答案但有许多提示，1.课堂上老师、学生都要学会静静地倾听。课堂是安静的倾听、交流、合作的场所，不是争先恐后热闹非凡的教室。2.教师备课不能只背教材，教材只是教学工具之一，教学不能只考虑老师“我”怎么教，一定要关注“学生”怎么学，根据学生学的方法去教，根据学生的需要教。所以我们教研要用更多的时间合作讨论学生的学法。并通过不断实践、不断讨论、不断学习、不断总结找出适合学生认知规律的学习方法。

二、杜威说“教育即生长，生活就是生长”。兴趣是生长中能力的信号和象征。这就告知我们学生学习的兴趣在哪里，在生活。如果我们地教学脱离了生活实际，就是无趣的、呆板的、无生命力的。教育来源于生活服务于生活，所以我们的教学一定要与生活紧密联系，来源于生活为生活服务。佐藤学先生书里讲了许多教学与生活之间的联系来提高学生学习的兴趣，我们可以借鉴。

三、爱因斯坦说“教的目的必须是培养学生独立行动和思考能力，同时让他们将对社会的服务视为人生最高成就”。如何培养学生独立学习能力、思考能力，佐藤学先生书里也有提示，学生自觉学习、独立学习不等同于自主学习，学生的学习要在老师的有效引领下展开，教师要发挥主导作用，学生则体现主体作用。学习只能在与教师、教材、学生、环境相互关系中才能够得以生成、发展。学生的“主体性”不是和这一切毫无关系而独自起作用的，学生的需要、愿望、态度也不是在这些关系相互作用之前就存在的。

四、苏格拉底说“教育不是灌输，是点燃火焰”，杜威说“教育是唤醒”。柏拉图说“教育的任务在于发现人的特长，并且训练他尽量发展他的特长。”这是教育的最高境界。所以我们要根据学生的需要积极开展与社会生活相联系的《综合课堂》。做适合于学生个性化的教学，调动学生的学习积极主动性，教师的教与学生的学碰撞出更多的火花，产生更多的灵感。

五、德国哲学教育家雅斯贝尔斯认为“教育首先是精神成长，其次才是为科学知识部分”。东方的教学方式很相像，为什么日本每十年就有一位诺贝尔获奖者出现，而我国难以出现。哪里出现了问题？价值观有了问题，现在追求物质生活的人远多于追求科学的人。杜威说“教师是上帝的代言人，天国的引路人”。还有人说：学生的素质就是学校的习惯。我们在学生幼小的心灵播撒什么样的种子很关键。我们的校训是“博雅达观，卓尔不群”。我们如何在教学活动中把这一思想融入到学生的心灵，并自觉朝着这一目标努力使我们始终的教育教学课题。