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3月份教学感悟王玉婷

责编：沈鹏发布时间：2017-03-31 阅读次数：

3月份教学感悟

王玉婷

寒假归来，最大的感受就是我们的孩子突然长高了长大好多，在外在身体条件改变的同时，他们的心理也在悄悄地发生了变化。不禁自问，我那群乖巧听话的孩子去哪了？

“这学期学生越来越懒了，越来越来叛逆了，越来越难教了”，这是在办公室里与其他老师常谈论的话题。本学期在课堂教学中，也常常会遇到这样一些问题：学生精神不集中、对一些难以理解的数学知识不愿多做思考、作业越来越应付、潦草，提问题时只有少数同学举手或是得到一问一答式的回答等等。不得不面对的这些现实，让我开始慢慢思考，如何才能调动他们的主动性，挖掘他们潜在的能力，让他们对数学对学习有一个端正的态度。在认真分析了他们的上课状态、作业和测试后，我认为学生的主要问题有以下几点：

1.基础知识不扎实，遇到基本概念题目和概念变形考查的题目，就容易出错。说明学生课堂上没有深入理解基本概念，且分析能力较弱，同一个概念，换一种说法，拐个弯就绕不过来。2.有部分学生逻辑推理能力太弱，因果关系理不清楚。特别是证明题在解答的过程中，“平行线的判定条件”与“平行线的性质”混淆，证明题书写不规范，逻辑推理不够严密。另外，部分学生对几何题目感觉不够敏感，做题随心所欲，甚至自创条件，自创定理。3.基本计算仍然出错。4.学生解题思路不灵活，尤其是解难题的能力低下。结合平时学生的学习情况看，发现学生只是停留在“一听就明白，一看就懂，一做就错，一考就差”状态。

针对以上几点，我认为；1.学生思维与表达与我们成人有差异，应该允许学生有更多思考的空间，允许表达不清晰不流畅的学生有重复和改过的时间，更重要的是允许学生有失误和纠正的机会，让他们在课堂上真正有自己的思想和理解。　2.下阶段的教学过程可以尝试由指令性操作活动向自主性探索实践转化。在教学过程中过程让学生适时地进行动手操作活动，而教师只从一个组织者、引导者、参与者的身份出现，让学生主动参与操作、讨论、汇报交流、提问、质疑、争论的全过程，提高其分析问题、辨别问题、创新发展的能力。3.课堂提问由问答式教学向学生独立思考基础上的合作学习转变。在数学课上容易提问得浅显直露，无思维价值，探索的空间太小，学生不假思索地回答。师问生答，似乎是启发式教学，实际上是灌输另一种表现形式。久而久之，学生就懒得思考，从而导致其发散性思维、求异思维、探索性思维就泯灭了。我希望以后我的数学课可以是学生敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲的课堂。