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数学课上要引导学生李强

责编：沈鹏发布时间：2017-03-31 阅读次数：

数学课上要引导学生

树人外国语中学李强

在数学课堂上我们总是听到这样的言语：“这道题老师讲了，而且讲了很多遍，为什么同学们还是不会？”也常听见学生这样的埋怨：“课后练习、试卷做了千万遍，数学成绩却迟迟得不到提高!”。这种现象

应该引起我们的反思了。诚然，出现上

述情况涉及方方

面面，但其中关键的一环肯定是数学课堂。数学课堂是思考的课堂更是知识由产生到应用的转换场所，即所谓“抛砖引玉”

，然而很多时候我们只是讲结论，解后并没有引导学生进行反思，因而学生的学习也就停留在知识表层，出现上述情况也就不奇怪了。我认为应从以下几方面反思：

一、在知识点的方法规律处反思

“解题千万道，解后抛九霄”难以达到提高解题能力、发展思维的目的。善于作解题后的反思、方法的归类、规律的小结和技巧的揣摩，再进一步作一题多变，一题多问，一题多解，挖掘题目的深度和广度，扩大题目的辐射面，无疑对能力的提高和思维的发展是大有裨益的。

二，在学生易错处反思[来源:Z&xx&k.Com]

学生的知识背景、思维方式、情感体验往往和成人不同，而其表达方式可能又不准确，这就难免有“错”。课堂教学若能从此切入，进行解后反思，则往往能找到“病根”，进而对症下药，常能收到事半功倍的效果!

三、在情感体验处反思[来源:学科网][来源:学科网ZXXK]

因为整个的解题过程并非仅仅只是一个知识运用、技能训练的过程，而是一个伴随着交往、创造、追求和喜、怒、哀、乐的综合过程，是学生整个内心世界的参与。其间他既品尝了失败的苦涩，又收获了

“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦，他可能是独立思考所得，也有可能是通过合作协同解决，既体现了个人努力的价值，又无不折射出集体智慧的光芒。在此处引导学生进行解后反思，有利于培养学生积极的情感体验和学习动机；有利于激励学生的学习兴趣，点燃学习的热情，变被

动学习为自主探究学习；还有利于锻炼学生的学习毅力和意志品格。同时，在此过程中，学生独立思考的学习习惯、合作意识和团队精神均能得到很好的培养。

数学教育家弗赖登

塔尔就指出：反思

是数学活动的核心和动力。总之，解后的反思方法、规律得到了及时的小结归纳；解后的反思使我们拨开迷蒙，看清“庐山真面目”而逐渐成熟起来；在反思中学会了独立思考，在反思中学会了倾听，学会了交流、合作，学会了分享，体验了学习的乐趣，交往的快慰。