孟帅四月教学感悟
责编：熊小双 发布时间：2017-05-04 阅读次数：
他山之石，可以攻玉。一名优秀的教师，除了孜孜以求提升自身课堂教学效益外，还应借鉴其他教师的教学得失，加以省察、借鉴，在学习中成长。这个月，期中考试之后，在之前倡导的以备课的四备维度为标准来开展听评课的基础上，学校又提出了五大听评课观测点，分别是目标、平台、问题、落实、差异。
一、师生共同明确的教学目标
首先观察这堂课教学目标是否明确、适切、可操作；其次要看学生是否清晰本节课要做什么，做到什么程度。明确具体的教学目标是上好一堂课的前提，有了目标，才有方向；有了目标，才能评价。反思自己的教学，今后在每堂课学习目标的制定上，要尽可能地细化和具体，使同学们明白这节课的主要学习任务；同时每堂课的学习目标制定要紧扣教材，要合理，不宜过多，2—3个即可。所以，制定师生共同明确的教学目标是上好一堂课的前提，也是听评课首先要观察与学习的一点。
二、创造充分自主学习的机会和平台
首先观察这堂课是否给学生提供了自主学习的时间、空间、资源、策略和方法；其次要看教师是否是基于学生的自主学习来展开教学。课堂的主体是学生，一堂好课是看学生学会了多少，而不是看老师讲得多好，这点我是深有体会的。所以，要把课堂充分还给学生，老师扮演好自己引导者的角色，给学生创造充分自主学习的机会和平台，让学生通过自学、小组合作学习等形式来汲取知识，而不是坐端正单单听老师在讲台上滔滔不绝。所以，给学生创造自主学习的机会和平台是评判一堂好课的重要标准，也是我们一直要努力的方向。
三、设计激活学生思维的有效问题
首先观察教师是否根据学生的经验或创设情境来设计有挑战的问题；其次要观察教师是否识别和利用学生有价值的问题。这其实是一个预设和生成的问题，在课前，你要预设一些紧贴学生实际、直面道德选择的有价值的问题，呈现在课件上，能够引发同学们深入地思考；同时，也要注意课堂上的生成，因为课堂是一汪活水，同学们思维碰撞的过程中也容易产生一些有价值的问题，这时，老师不能回避，要懂得利用同学们提出的问题，因为这些问题恰恰是同学们思考的结果，一定要重视。唯有精心预设，才有精彩生成。所以，设计激活学生思维的有效问题是上好一堂课的关键，也是最需要我们老师认真思考的地方。
四、从过程和方法切入，重视知识落实和能力提升
首先观察教师是否用多样的、适切的方法来帮助学生理解和巩固基础知识；其次要观察教师是否尝试在体验、探究、任务驱动等多种学习经历中提升学生的学科能力和素养。课堂上老师要确保学生学会，就要抓知识落实；在知识落实的基础上，还要注重学生的能力培养，只有这样，才能使学生既打牢基础，又提升素养。所以，从过程和方法切入，重视知识落实和能力提升至关重要。
五、关注学生差异，实施个别化教学
首先要观察教师是否创设了支持个别化学习的环境与资源；其次观察教师是否使用了推进个别化学习的工具、策略和方法。这就想到了我们所倡导的分层教学，针对不同的学生，采取不同的教学方法，使教学更有针对性。
听评课的过程，也是我们自我反思的过程。学习他人的经验，我们不仅要善于借智，更要善于体悟，进而找到适合自己的独特教学路径。
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