胡婧四月教学感悟
责编：教师发展中心 发布时间：2017-05-04 阅读次数：
上周郑州市第七中学开展了第二届“讲台炼名师”工程活动。听了各位名师的课之后，我获益匪浅。通过总结本月听评课内容，我得出了以下两点心得与感悟。
一、数学课要让学生说数学，数学课堂需要学生交流讨论；
我们都知道对学生讲授数学并不是最有效的教学方式，主动学习、探究学习、小组合作学习是当前的教学中十分流行的教学方法。那么数学课堂为什么需要学生交流讨论呢？我认为课堂交流讨论的益处有以下几个方面：
1.通过在一起讨论数学，学生可以提升他们的表达能力以及对数学思想的直觉。我在听课过程中，发现许多老师在课堂中安排了小组讨论合作学习的环节。在后排听课时，我会关注后面的几个小组讨论问题的情形。当第一个同学试着描述问题的时候，刚开始可能会语无伦次，语言不严谨、不完整。但他们小组其他成员了解到他的想法后就会补充，最终小组达成一致，给出一个条理清楚的表达。在课堂设问环节，老师提出问题后，通常会让学生尽情地表达自己的想法，即便是学生表达的不完整，也不会直接把标准答案告诉学生，而是让其他学生补充。因为如果直接把答案给学生就剥夺了学生学习发展他们自己思想的机会。因此我们要鼓励课堂讨论。
2.在课堂上交流讨论数学可以激发出多元的想法和多样的解答。同一道题目，可能有多种解题思路。我们应该鼓励学生尝试用不同的方法思路去解决问题，而课堂交流讨论恰好给学生提供了从多角度考虑问题，用多种方法解答问题的途径。
3.课堂交流讨论也能帮助老师快速评估出学生学习过程中遇到的困难，评估出不同学生之间的差异，知道学生需要学什么，对知识点已经掌握到了什么样的程度。
因此，数学课要让学生说数学，数学课堂需要交流讨论。
二、备好学生才能上好数学课
好的数学课一定是一节高效的数学课。要做到课堂的有效性，就要研究如何备学生。因为教师的工作对象是学生，教师教学效果好不好主要是看学生学的好不好。对于备学生我有以下几点感悟：
1.首先要研究学生的学科认知特点和知识现状
学生原有的学科认知特点和知识储备，对他进一步学习新的内容、构建新的认知结构有着十分重要的影响。因此，对于初一学生，在小学学习的认知基础上学习初中的内容，我们在备课时要在学生原有知识的基础上设计有趣的循序渐进的教学活动。
2.备课时教师要因人而异地设计教学环节、分类指导
针对学生的差异设计不同层次的问题，使能力较强的学生更好地发展思维，使能力中等的学生快速掌握方法，使能力较弱的学生产生兴趣掌握基础知识，使不同层次的学生都能得到相应的提高。具体的：（1）课堂练习要分层。教师要针对学生的学习差异，设计三个层次的练习：基本题、变形题、提高题。通过分层练习，使各类学生都有收获，调动学生学习的主动性；（2）课后作业要分层。作业是反映教学质量及学生掌握知识情况的一种手段，作业可分为：基础作业、中等作业、提高作业。
3.预测学生在学习中可能给会出现的情况及可能会遇到的问题
教师在备课时要注意换位思考，考虑到学生的智力水平和接受能力，帮助他们实现知识由难到易的转化。对于易错易混淆的知识点，教师可以在备课时特意准备一些易错的习题作为课堂练习，引发学生思考，使学生引以为戒，达到防微杜渐的目的。对于易忘的内容，教师要在复习回顾环节让学生温故知新，为新课的开展做好铺垫。
以上是我本月听评课的学习总结与感悟，不足之处还请给位老师多多批评指正。
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