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王玉婷四月教学感悟

责编：教师发展中心发布时间：2017-05-04 阅读次数：

1.对数学概念的反思——学会数学的思考

历次测验反馈，学生对数学概念理解不清，这是我们一直在反思的一个问题。对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。而对于我们数学教师来说，还要从“教”的角度去看数学，因此数学教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。也就是说，我们教师面对数学概念，应当先学会数学的思考——为学生准备数学，即了解数学的产生、发展与形成的过程；在新的情境中使用不同的方式解释概念。讲授完概念，要有对概念的反馈。

2.对学数学的反思

当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——他们已经对这节数学课有着自己的认识和感受。教师不能把他们看成“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”，这样常常会进入误区，所以在上课之前一定要先了解学生已经掌握的知识，了解的知识，上课只要解决他们不会的。而且在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。

3.对教数学的反思

教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。

4.对评价的反思

教学中注重学生的全面发展，科学的评价每一个学生。新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，有知识、有能力、有纪律的创新型人才。评价不是为了证明，而是为了发展。评价学生应该多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准，评价的工具。如果用一把尺子来量，肯定会把一部分有个性发展的学生评下去。评价中应遵循“没有最好，只有更好”。学生在这种只有更好的评价激励下，会不断的追求，不断的探索和攀登。这才是评价的真正目的。