在学习中成长——彭淑娟重庆“群文阅读”学习心得
责编：j教师发展中心 发布时间：2017-05-05 阅读次数：
群文阅读已经听说了好几年了，但是之前没有系统的学习，更缺少实践的积累，所以一直没有实足的进步。这个学期学校开设了阅读特色课程，在课程的内容设计及形式上，我们经过了深入的探讨，有一些心得，也有很多困惑，此次重庆一行，为我们群文阅读的教学打开了视野。
一个认识
阅读阅读是提高培养学生的学科思维的有效途径。
群文阅读的特征是：同一个议题、多个文本、探索性教学。它有着单篇阅读所不具备的许多优点，通过多篇文本的求同比异的研究，能有效提升学习的思维力。其实在我们现在的语文学习中，早已不是原来的读读背背这么简单，反映在试卷上，试题对学生思维的考察越来越多。很多时候，我们为学生归纳的做题方法和技巧，都是规律性的知识，其实考试中只要把具体的文本和技巧结合起来就能够答题，但是很多时候，事实往往出乎意料。原本是很简单的试题很常规的题型，可学生就是不会答题。等老师一讲，又觉得其实很简单。这种情况，一方面是学生对于做题技巧的理解和灵活运用程度不够，另一方面源于学生对于文本的不理解。比如上周的期中考试，第一篇现代文阅读，好几道题都是对于文本内容的理解，得分率非常低，究其原因就是很多学生说文章压根就没看懂。基于这种现实，群文阅读能帮助学生在思辨中提升思维力。
一种感受
任何教学的尝试和探索对于教师本身的成长都是促进，群文教学也是如此。群文阅读首先要确定议题，而议题的确定需要教师对学情有清醒的认识；而后要围绕议题选择恰当的素材来突出议题，这就要求教师要逼着自己去阅读。其实很多时候，做一种工作时间久了，往往会产生一种职业倦怠，如果不去突破这种倦怠，很容易就会陷入一种职业的虚无中，缺少激情和职业价值感。工作时间久了，很多教学内容看似已经很熟悉了，如果教学方式和教学结构不与时俱进，真的会陷入一种自我重复的循环中，止步不前。但实际上，无论是教学现状还是教育的对象一直都在发生变化，如果仍然躺在经验上教学，必然是坐井观天。这就需要我们不断学习，除了外出学习先进经验之外，更多的是我们通过阅读来充实和促进自己。群文阅读的方式会在很大程度上促进老师自己去阅读，只有老师好好学习，学生才能天天向上。
一个目标
此次重庆之行，听取了很多课程，也学习了不同版本的群文阅读教材。好几年前，学校就提出了语文学科自己编写教材的要求，但是由于各方面的条件还不是很成熟，所以一直没有成功。现在，在树人外国语，有很多年轻的老师，他们有学识有想法有能力，而且我们也一直进行着阅读的训练和尝试，所以我认为不久的将来，我们编写一套具有树人外国语特色的阅读教材完全是可行的。“心有多大，舞台就有多大。”当我们把目标投放在未来时，眼前的困难就只是奠基未来的垫脚石了。
阅读改革势在必行！
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