苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育中不能没有爱，就像池塘里没有水一样，没有爱就没有教育，爱可以创造奇迹，它是教育学生的起点与基础。”真正走上讲台、成为班主任带班已有月余。在这一个多月中，经过自己的亲身实践，才真正体会到了这句话的深刻含义。

一、关于思政课堂的我的看法

我认为中学思政课应是一种启发式课堂，在课中教师扮演的应当是一个引路人角色。满堂灌、对知识点简单粗暴的画记，这种教学方法完全失去了思政课“思”的意义所在。

（一）课程结构

在课程结构安排上，会在备课时将更多的精力放在钻研课本、理出逻辑主线上，用一条主线将整个课堂串联起来，环环紧扣，最大限度减少无效课堂时间，争取在以后呈现出一个紧凑高效的课程结构，提高对课堂时间的利用效率。

（二）课程形式

在课程形式上，我根据每节课的课堂反馈对每节课做出相应调整，在学习过程中依据七年级学生求知欲旺盛、思维活跃但对自我注意力的控制相对较弱的学情适当增强课堂活动趣味性吸引学生注意，努力运用多种方式启发、引导学生，鼓励学生思考、参与课堂，真正成为课堂的主体。

（三）教学过程

在教学过程中，要善于运用语言的功能，辅以恰当的肢体语言，不断强化语言的感染力、肢体语言的生动性，继续学习如何利用语音、语气、语调的起伏和肢体动作调动、吸引学生的注意力，进而达到学生思想上的理解与情感上的共鸣。

（四）课内素材

在课内素材方面，要追求素材的及时性，要与学生生活密切相关。细节案例要做到由小见大，发人深省；伟人案例要拉近与学生的距离（如在分析李克强总理的学习故事时提到李克强总理的夫人程虹是本校高中部的优秀毕业生，拉近材料与学生的距离，让同学们感受到伟人其实就在身边并非遥不可及；再如在分享尼克胡哲的故事时展示尼克胡哲与老师的合影，提高对学生的震撼同时增强案例的真实性）。

（五）提升学生能力

注重对学生能力的提升，要明白在课堂中的活动不是为活动而活动，而是要在活动中提高学生的综合能力。在探究分享活动中，我们主要要培养学生的合作共享、在交流中清楚表达自己看法的能力；在想一想、辨一辨活动中，我们要培养学生用全面的、发展的视角思考问题、分析问题，有自己的想法和见解，能够拥有一定的判断能力，做一个有思想、会辨别的人；在阅读感悟活动中，培养学生对文章的阅读、提炼、抓重点与核心的能力，同时要启发学生善于发现生活中的美好，善于从生活中学习。

（六）了解学生学情

为什么要了解学情？我认为是为了把课堂真正的还给学生。学生的知识水平现状、思维方式、关注焦点等等这些都是教师在课前必须关注的，因为课堂的主体是学生，只有学生真正参与进课堂、对学习目标有着清楚的认识且没有过高或过低的预估学生的知识水平，才能够将一节课顺畅的串联起来。

二、关于班级我的反思

（一）苏霍姆林斯基说：“教育首先是一门人学。”

在《新入职班主任专业成长百宝箱》的阅读中，钟杰老师谈到了一点：老师该如何和学生谈话？首先，班主任的理念要正确——学生是人，不是物。不论是好学生还是差学生，都是一个活生生的人，面对他们时要说人话。其次，要学习谈话的技巧。在与学生谈话时，应该把说话的主动权交给学生。班主任应该扮演一个引起话题然后认真倾听的角色。目前我的班级与学生的谈话中确实依旧是学生说的少、不敢说。在以后与学生的交流中要努力实现角色的转变，从说教者转变为倾听者。

（二）培养学生“自律、自觉、自主”意识

9月24日晚在班级内进行了以自律为主题的班会课，以两则材料为例启发同学们自律的重要性。其实自律这个话题早在两周前就在班级管理时间向同学们讲述过，并将成为自律、自觉、自主的班级定为了班级阶段目标。从两周的时间来看，孩子们的自律意识体现的还不够明显，但相较之前特别是自习课的纪律已经有所进步，目前急需加强的是课堂纪律。课堂四十分钟必须高效利用学习成绩才能有效提高，目前班级内存在课堂上部分学生注意力不集中、不思考只顾接话的不好现象，必须找到方法帮助孩子们集中注意力、加强自控能力。一个孩子不思考、接话、引起课堂哄笑影响的是整个班的教学进程和学习氛围，这种现象必须尽早杜绝。

（三）培养班级“静文化”

静听、静坐、静思、静心、静默、静居。

静听则明，静坐则宁，静思则通，静心则专，静默则熟，静居则安。

在目前的班级中，班级课堂上大部分孩子较为“活泼”，具体表现为：在课堂上回答问题过于激动、不经思考脱口而出、爱接话、爱问与课堂无关的问题。

这种活跃的课堂氛围看似热闹、参与度高，但略显过度无序的活泼会影响孩子们的课堂质量、课堂效率，是导致学生在课上无法静心思考、只看热闹的主要原因，同时也会影响到老师的授课思路与课堂进程。追求高效课堂是师生的共同心愿，高效的课堂是专注的、有思想碰撞的、能理解接受并举一反三的，这样的课堂能使学生在课上尽可能高效的吸收知识，大量节约课下的思考理解时间、提高自习课利用率，才能使自习课能够为学生自己所安排。

该怎样帮助班级改善这种过于活泼的现象？第一步，我准备在班级渗透两种文化：一是倾听文化，二是静文化。最好是利用小故事、视频等启发学生的思考，创设情景进行亲身体验、感悟。文化的渗透和培育是一个长期的过程，因此在培育班级倾听与静文化的同时要辅助以严格监督与监管，先抑后扬。

在真正带班之后，才发现原来一个孩子的进步，哪怕是一点点的进步，都能让我由衷的喜悦。教育，见证一个孩子一点一点的成长，真的是一件很奇妙的经历，她能让你又喜又忧，每天的心情都仿佛坐在过山车上，跟随着这些孩子们起起落落。