九月教学反思

 来到树外工作已有月余，活力满满的树外校园，激情澎湃的树外教师，茁壮成长的“小树”，无时无刻不在触动我的心弦，使我瞬间爱上了这个大家庭，我为什么称呼这是一个大家庭，是因为在这里我体会到了爱的同时，也感受到了类似家风的一种东西，它不是几个大字张榜于校园的墙面上，而是像一种信仰印在了树外每一个人的心中。回想以往，这一个月似乎让我成长了许多许多。

1、备课的反思：备课不是简单的“背课”，不仅要钻研教材，理解教材，仔细琢磨教学重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。注重课堂的细节问题，学生的认知偏差，并对课堂生成的问题以及突发的情况有个预设，所以，我会每节课提前走进教室，与学生交流一会儿，会获取到很多信息，应用于教学。

2、上课的反思：我认为上课需要严谨的结构和轻松的氛围。这需要进行有效的教学设计。可以把有趣味的内容、图形编制成动画、配上音乐、设计新颖的情境，这也是当下倡导的微课的一种体现。生物学与生活联系非常紧密，可以多引入生活中相关的例子，让生物学知识来源于生活，并引导学生将所学的知识应用于生活中。再课堂教学的环节中，可以多采用任务驱动式教学和鼓励学生自主探究式学习，激发学生自主获取知识的乐趣。之前，我认为加入了小组合作，就会带动学生的思维，就是高效课堂的一种体现，而学习了高效课堂后，才知道真正的高效课堂在运用小组合作组织教学时，要注意小组合作的有效性，关注问题预设与问题生成的真正探究价值，而不能仅仅满足于表面的课堂活跃形式。

最后要反思的是分层教学，学生的程度参差不齐，应注重学生的差异，实施分层教学，把整体目标分解成层次目标，对不同层次的学生提出不同的目标要求，

A班学生要求在B层次的基础上，培养创新意识，有良好的素质； B班学生要求熟练掌握基础知识，并能灵活运用知识解决问题； C班学生要求掌握课本的基础知识，学会基本方法。教学过程要根据情况设置 “全体”、“提优”、“补差”三条线索，在课堂容量上也要针对学生接受能力不同要有不同的要求，在课堂提问上还要针对学生智能的差异有所区别。在课堂教学中，一方面强化目标意识，另一方面课堂既有面向全体学生的环节，主攻基本目标，又有兼顾优、后进生的环节，分解层次目标。即使是在共性指导阶段也要把握课堂提问的层次，让各类学生都学有所得。通常在讲授知识时提问中等生，利用他们在认识上的不完善，把问题展开，进行知识的研究。