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课堂时间的管理策略——李强

责编：李强发布时间：2017-10-13 阅读次数：

课堂时间有效管理是教师的基本能力之一，也是学生提高学习成效的基本要求，其关键在于教师如何依据学生的个体差异，促使每个学生都享有足够的“专注时间”，顺利完成学习任务。教师要在教学过程中“培养学生的独立性和自主性”“促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”要达成这一目标，教师必须要促成学生个性化地、高效地利用“专注时间”完成学习任务。我认为要从四个方面入手加以解决。

（一）以质代量的教学时间分配

在一定的范围内，学习时间与学习效果呈正正比，即学习时间越多，学习收获就越大。但超出一定范围，这种正相关就不存在，学习时间过多不仅会使学生感到疲惫，而且会导致厌腻。所以，教师应注意分配给学生足够的时间去学习所要求学习的内容。第一，以课标为中心，不能偏离学习目标。第二，减少课堂管理、组织教学的时间。如果教师将过多的时间用在了组织教学和课堂管理上，就会挤占学生的在学习时间。

（二）增加“专注时间”

“专注时间”或积极学习时间直接决定学习效果。教师应充分调动学生的学习积极性，以引起其对学习的兴趣与投入，使学生的在学习时间尽可能多地变成“专注时间”。第一，引起学生的兴趣。数学内容比较死板，教师在上课时，可以引用一些生活中的例子，或者学生感兴趣的话题引入新课，调动学生的积极性。第二，对学习内容进行重组，设置悬念，使学生面临问题挑战，进而产生解决一定难度问题的欲望。这样的教学既体现了新课改所倡导的知识与技能、过程与方法、情感态价值观三位一体的教学目标，又能增进学生专注学习所学内容。第三，进行生动形象的教学，激发学生的学习动机，使其专注于课堂的学习。　　

（三）教学时间无谓消耗最小化

为了保证教学时间的合理分配，使学生有足够的“专注时间”，必须要尽量减少教学时间的无谓消耗。第一，使学生迅速进入学习状态。第二，减少教学活动的过渡时间。教师应恰当地安排不同教学环节，整堂课既有教师的讲解、总结，又有学生的观察、分析、讨论、归纳等，使教学紧凑有序，以免浪费课堂教学时间。第三，避免课堂教学中断。课堂中出现的意外事件或教师处理课堂中的问题行为，可能导致课堂教学的中断，造成学生课堂注意力的分散及课堂教学时间的浪费。第四，提前做好各种课前准备工作，以保障教学活动的顺畅。　　

（四）高效利用既定教学时间

　虽然增加教学时间和“专注时间”是提高课堂时间利用效率的重要方面，但其方法是间接的，课堂教学中可以运用更直接的方法提高课堂时间利用效率。

　第一，把握最佳教学时间。国内有研究表明：课堂40分钟内，学生的生理、心理状态分为五个时区，呈波谷（起始时区5分钟）—波峰（兴奋时区15分钟）—波谷（调试时区5分钟）—波峰（回归时区10分钟）—波谷（终极时区5分钟）的起伏发展规律，教学中可根据这种规律，完成不同的课堂教学任务，解决关键问题。第二，关注每个学生的“最近发展区”。现代心理学认为，学生在课堂上的学习是一个不断获得并加工信息从而不断调节、完善认知结构的过程。课堂信息量过少，环节松散，会导致时间的浪费；信息量过多，密度过大，超越学生的接受能力，学生因不能吸收消化而有挫折感，会使其丧失学习信心，教学效益自然低下，也是浪费时间。因而，教师须依据学生的个体差异，将教学内容划分层次，保证不同程度的学生都能够获得恰如其分的发展。