七年级正是打基础的阶段，培养学生良好的听、说、读、写的能力对以后初中英语学习很重要。可是学生却不是零基础，对于他们对这些基本素养到底掌握了多少，我是一无所知一头雾水。所以在工作中我不断思考，努力确定学生的学情，寻找适合学生的学习方法。紧张节奏下的一个月教学，我有了一些自己的思考，但也仅仅是一些随想，我会更加努力使自己赶快成长。

　　第一，融洽的师生关系是基础。

“亲其师，信其道”，和谐的教与愉快的学的师生关系是提高英语教学质量的重要前提，和谐的师生关系更是激发学生学习的用心性、主动性、创造性的原动力，对提高课堂效益是十分重要的。新初一的学生有很强的向师性，喜欢这个科目首先从喜欢这个老师开始。尤其是C班的学生，一点点的给予就能点燃他们全部的热情。

第二，教学设计灵活、新颖，别具一格。

自2007年向香港老师学习了任务型教学法之后，我就深深的喜欢上了这种非常接地气的教学方法。现在的教材完全是任务型教学思路，但由于本教材更大众化，我们要结合自己班的学情进行更个性化的设计，以更有利于促进我们的教学。例如，从一个主题出发，创设各种情境，以活动为载体，在活动中将学习资料分解成一个个具体的小任务，在完成任务的过程中，使学习英语并学会用英语。设计各种情景，采用听、说、读、写、做、玩、演等多种手段或形式，使学生准确地理解和掌握语言。在整体教学的设计上采用分解难点、分步呈现、逐步扩展、层层深入的方式。

第三，教学分层，能力要求不分层。

教学中发现，大部分B层学生的基础面比较宽泛，大部分C层学生的基础面比较窄；在接受能力上，由于专注力的不同，B层同学接受知识的较快，基本不需要反复重复，只要做到常规复习即可，C层同学则需要反复强调反复练习，甚至需要更形象的场景设置；在完成作业方面，要求B层同学的预习作业拿来作为C层的课后作业效果相当。

基于以上的情况，在讲课时，我设置的是同样的教学目标，在教学过程中，对于B班设置较难任务，练习次数减少，力求掌握学情检查精准到位，多扩充知识量；对于C班，则设置较容易的任务或者任务解读更详细，注重新知识的导入，练习面比较广，知识量扩充较少。

作为老师，我们只有不断反思，才能有所创新。通过英语教学反思，注重理论与实践相结合，不断地认识自己、发展并完善自己、提高自己，在以后的教学中要更多的去思考去实践，争取早日适应学生的要求。