生命化的课堂——付高丛雪--欢迎访问郑州七中树人外国语学校官网

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生命化的课堂——付高丛雪

责编：新闻管理发布时间：2017-10-17 阅读次数：

课堂是生命相遇、心灵相约的场所，是质疑问难的场所，是通过对话探寻真理的地方，更是孩子们学习生涯中的“一方乐土”。可传统课堂教学的阴影仍统治着“这方乐土”，迫使孩子们闻之色变，惟恐躲之不及。所以，要创造一个人性化的、生命活力化的课堂，让阳光普照每一个学生的心灵深处，“让课堂焕发出生命的活力”。更重要的是，从生命本位的意义上看，它能提升学生在课堂中的生命质量，实现他们主动、全面、个性化发展，并呈现出生命的“澎湃涌动”。

在新课程背景下，结合高效课堂的学习，就如何构建生命活力化的课堂，使每个学生都得到充分的发展，使课堂成为孩子们的“一方乐土，谈谈我的一些想法和做法。

第一，革新思想观念，明确角色地位。

传统的思想观念一直将教师定位为“传道、授业、解惑”的角色，是课堂的“权威”，是学生的“主宰者”。而教师也惯于“居高临下”，把师生关系演绎成了“我讲你听”的格局。因此，构建师生关系的民主平等性就必须首先刷新观念，确立崭新的教育理念，明确角色地位。《学会生存》中“教师将越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考„„他将越来越成为一个顾问，一个交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾论点、而不是拿出现成真理的人„„”这无疑是告诉我们教师已不是讲授者、灌输者，而是学生的导师、朋友、合作者。教师要真诚地与学生做“朋友”，不能留恋“高高在上”的地位，只有这样，才能从根本上实现师生之间的民主平等。

第二，正确处理与“三生”的关系，努力实现师生之间的民主平等。

在当前的师生关系中，教师与“优秀生”关系密切，与“差生”关系紧张，与“中等生”关系冷淡，这已是众所周知的一种师生关系的趋向。长此下去势必影响学生的身心健康，导致心理障碍，还侵害了部分学生平等受教育的权利，使课堂的民主氛围失谐。因此，教师要正确处理师生之间形成的三种关系模式，本着民主平等的原则，尊重学生的人格，一视同仁地对待每个学生，尤其要平等地对待“后进生”，把他们看成是“发展中的人”，学会等待他们的发展，从而提高教育

的效能。

第三，加强情感沟通，增强教师的亲和力。

“人类生存的价值和意义离不开情感”，正因为如此，课堂教学越来越急切地呼唤着丰富的情感。教师只要对学生付出情感，采取真诚、尊重、理解的态度，增强自己的亲和力，就能使学生增强自信心、创造性和爱心，使教师赢得学生的尊敬和信任，形成良好的师生关系，民主平等在真挚的情感中得到升华。

目前我们重视较多的是学生与学生之间的学习合作，很少谈到“师生合作”，但在新课程背景下，教师不再是灌输者、讲授者，而是朋友、指导者、合作伙伴。既是合作伙伴，必然有师生之间的合作。在师生合作的氛围中，师不再专制，生不再盲从，师生都将成为共同学习、共同生活的主人，他们之间的合作正是时代赋予课堂生命的新特质„„相互关心、相互帮助、共同发展。在发展师生合作关系时，要注意以下几个方面：

第一，合作的实现是需要外在环境的。

这里的外在环境主要指教师给学生提供的课堂学习的环境。为了学生，教师不要再“霸气指挥”，不要再“包办学习”，不要对学生的参与给予“棒喝训斥”，要为学生营造宽松、民主、和谐、充满活力的学习合作的氛围，构建外在境的合作要素，引导学生自觉进入自主式的合作状态。在有效的合作中，师生间就会有认识的沟通，思想上的碰撞，情感上的交流，心灵上的对话。

第二，合作的实现是需要建立在诚信的基础上。

诚信是信誉的保障，是合作的前提基础。师生之间的不诚信会导致合作失调，其现象表现为：共同探讨问题时，往往还是老师说了算，学生的参与只是走走形式而已；分析课文时，从头到尾都是老师“讲”，学生无法参与其中，仅停留在学习表层。类似这样的现象不一而足，长此下去，师生之间就会产生鸿沟，心灵之间就会出现多道封锁墙。因此，师生间要讲诚信，多让学生参与合作，让课堂真正地“活起来”。

在不断不断的学习和实践中，让老师和学生之间建立起情感的纽带，让课堂成为传递知识、传递情感、滋养生命的地方。