激发学生兴趣，使学生真正走进化学、亲近化学
生活在绚丽多彩的化学物质世界里，通过对物质性质的探究活动，使学生体验化学学习的过程和方法，从而使学生在活动的体验中走进化学。课题2分两课时完成，其教学目标主要是以两个探究实验为载体，让学生体验探究物质性质的过程，把关注点放在学生学习的过程上，重点追求探究的过程和体验，给予学生充分的体验时间，在体验中学会观察，学会设计实验的原理和方法，学会合作。两个实验的体验点有所侧重，蜡烛燃烧侧重观察方法的体验，可通过学生实验——交流———再实验的方法，在生生互动的合作学习中，不断完善对蜡烛的观察；吸入空气和呼出的气体成分的比较则侧重实验的设计，体验对比方法的应用。必须注意,在这个课题的教学中一定要组织学生对学习的过程进行反思,从而归纳和总结观察的方法,探究的思路,将体验的过程得以升华和提炼,成为学生学习的能力. 在吸入呼出的气体成分的比较的探究实验中,学生会遇到如何取气的问题,教师可布置学生先在家中试一试，有了先前的体验，再组织学生讨论如何改进集气的方法，可使学生体验更深，动作更加娴熟，这也可以作为实验设计的探究。在蜡烛燃烧的探究实验后,可增加点燃镁带的实验,让学生通过观察与蜡烛燃烧对比在火焰及其亮度、生成物的颜色、状态有哪些不同，从而使学生对燃烧的现象观察更加仔细，更加全面。对于探究实验报告，告诉学生它的作用，同时可提供范例，但不一定要求学生模仿，这样可以培养学生的自主学习的能力和创新能力。探究实验由学生完成，让学生充分经历探究的过程，又满足学生的好奇心和求知欲，提高对化学学习的兴趣。不过蜡烛燃烧产生CO2的验证实验有一定难度，需要我们探究和改进实验方法！
通过实验操作及探究活动使学生建立热爱化学的情感,应用化学知识提高生活质量的求知欲，推动社会进步的责任感。从而使学生在实践中了解化学，亲近化学。课题3是实验基本操作课，分三课时完成，其重点在培养学生基本操作技能。先让学生参观实验室，使学生对化学实验有一个初步的整体印象，再组织学生在参观之后谈自己的所见所闻，或提出问题，使学生对化学药品的归类、保存、放置的方法有大致的印象。对实验的规则有大致的了解，为走进实验室做准备。参观前要提示学生看什么，使学生有目的的参观，印象更深基本操作的教学要和附录1仪器的名称和用途结合起来。我采用任务教学法，即将物质的取用、加热等操作任务交给学生，让他们应用提供的仪器去完成任务，在这一过程中学生要通过选择仪器，选择正确的操作方法，手脑并用，采用先由学生操作，再由学生演示，学生评价、矫正的方式组织教学，在生生互动中完成任务，其最大的优越性在于在操作中暴露学生的错误，在矫正中掌握规范的操作，经过错误的尝试学生的体验会更加深刻。
学生刚开始接触化学会有出乎意料的想法和做法，对学生大胆的想法和做法给予充分的肯定，找出其亮点，营造宽松的学习环境，使学生敢于发表意见，暴露自己的思维过程，从而激发思维碰撞的火花，千万要避免把学生硬拉进教师预设的“轨道”使学生的学习方式进入误区。 尹英桃2017-10-28