美国学者波斯纳曾提出过这样一个公式:教师的成长=经验+反思。反思教学是对教学的总结。教学中能否取得以上满意的效果，关键在于教师观念、教学方式的改变。从我的亲身感受来说，这是一个相当痛苦，又不是一蹴而就的事情。需要教师本人有极大的责任心、耐心与勇气，跟自己习以为常的教学方式、教学行为挑战，不断加强理论学习与培训，更重要的是加强反思性教学，即教师人自己的教学活动为思考对象，对自己在教学中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。它是教师专业力的途径。
但是，我察觉到本次同课异构的课堂教学中也暴露了两个常见的问题，其一是关于课堂教学质量的调控策略，即课前对本班学情的把握，对教材的深度、难度挖掘不够。其二是如何通过选择恰当的教学方法达成对学生的能力训练要求。如何解決这些问题也是我个人在在今后的教学工作实践中需要不断去研究探素和解決的。
1、 要始终坚持以学生为主体的教学方式。
坚持以学生为主体，不仅仅局限于课堂中学生小组讨论充分参与到课堂当中，还需要老师课前充分备学情，这样方能最有针对性地解决本班内的无礼行为，让导行更加贴近学生实际，让学生充分体会道德与法治的接地气和实用性，也更有利于让知识内化于学生心中，外化于行。
坚持启发式教学，是政治课教学的重要的历史经验教训之一。启发式教学作为教学的总方法，是教学改革要达到的目标中的一部分，也是新课程的教学改革取得成功的必然要求，我们必须坚持。在教学实践中，我坚持深入钻研教材，发掘教学内容中的启发因素，设计富有启发性的问题。问题本身是学生未知的新问题，且能体现教学的重点内容; 与学生的认识能力，已有的知识和经验水平相适应，不过难也不过易，是他们跳一跳后方能摘到的"桃子"; 问题的表述清楚明确，能引起学生的兴趣和求知欲。
2、 理论联系实际，国内外重大时事政治穿插运用。
理论联系实际，是道德与法治教学中居于主导地位的基本原则，这对于调动学生学习这门课的兴趣也很重要。因为道德与法治理论与生活实际相结合，学生就会觉得，这门课的内容就在我们身边，很实际，并不只是纯理论要求，它要解决的是我们身边的一些实际问题，学了之后有用，如此，自然就能产生要学好政治课的动机与兴趣。不过，要贯彻这一原则，重要的是我们要正确把握它在不同教学阶段上的不同要求。
(1)在阐明教材理论知识阶段，也就是新教材的教学，可以通过实际材料使学生感知与理解教材。这时要在深入钻研教材的前提下，联系学生比较熟悉的，易于理解的，生动具体形象的，又能准确反映教材理论知识的实质的实际事例进行教学。
(2)在运用理论分析说明实际问题阶段，即课本知识的应用。这时，要着重联系与教材内容有关的，学生关心和感兴趣的重大时政新闻，以及学生中带有倾向性的思想行为问题应用知识，巩固深化所学理论知识。
2018年10月10日星期三