一、备教材

在备教材的过程中，我们要了解每节课在整本书中的地位，与其他章节有着怎样的联系，使学生在不断学习的过程中形成对本册书的框架结构。

二、备学生

在教学过程中，我发现通过教材与教参所设定的重难点，在实际教学过程中可能会有所偏差。例如在讲维护秩序这一课的过程中，学生对具体做法掌握的比较熟练，但是对社会秩序的种类，以及社会规则的种类总是区分不开。因此，我在习题讲解中，重点对这一难点进行了加强与巩固，使学生能够准备的区分秩序与规则的概念与种类，以及他们之间的联系。所以，在教学过程中，学生才是主体，重点点的确立要了解学情、与实际相结合。

三、教学过程

1、充分树立政治教学新理念，多运用情景教学模式。

随着课程改革和新课程的实施，新的教学理念正逐步深入每一位教师的心灵，它使得教学成为人的解放过程。在实际的教学过程中，我们可以采取以学习者和问题为中心的教学策略，充分运用情景教学或支架式教学的模式，主动创设开放的、充满着意义解释和建构的学习环境；这样，学生在宽松的学习氛围里，积极主动地参与知识学习，体验快乐，增长见识，提高觉悟，培养能力。

2、注重学生学习思想政治课的兴趣培养。

在情景教学中，运用各种情景的主要目的就是为了充分调动起学生学习知识的积极性和兴趣，让他们在愉快的心理状态下主动学习，这是思想政治课教学获得成功的关键。诚然，在思想政治课的教育教学过程中，我们可以运用诸如音乐、电视、广播、多媒体教室等许多现代化教学手段，以便激发学生的求知欲和新奇感。不过，我认为这只是解决了形式上的问题，要真正培养起学生学习思想政治课的兴趣，还得从课堂教学内容本身去下深工夫，应当与学生的生活紧密联系，并且知识能够为学生的生活指明方向、提供帮助。

3、理论联系实际，国内外重大时事政治穿插运用。

理论联系实际，是思想政治课教学中居于主导地位的基本原则，这对于调动学生学习思想政治课的兴趣也很重要。因为思想政治理论与生活实际相结合，学生就会觉得，思想政治课的内容就在我们身边，很实际，并不只是纯理论要求，它要解决的是我们身边的一些实际问题，学了之后有用，如此，自然就能产生要学好思想政治课的动机与兴趣。同时，将课堂与时事政治相联系能够提升学生的公民素养与时政评析能力，为初三的总复习打下坚实的基础。

四、作业反馈

各班基本上能够做到收交作业率为百分之百，但各班程度不同，作业情况差距也比较明显。一班和三班，能够较好的消化课堂知识点，特别是在做作业时小题留下了做题痕迹，大题也与课本相关理论结合的比较好，其余班级课堂消化能力相对较弱，在做大题的过程中，更多的是在采用自己的语言答题，而不与课本的相关理论结合，我分析其原因有：首先，学生行为习惯问题。学生的懒惰思想，使学生不愿意翻书思考；其次，学生的分析能力不强，无法准备找出关键词，从未使答案文不对题。

在接下来的教学过程中，要对学生进行分析能力的培养，使学生能够有所提高。课堂中的案例，让学生积极发挥自己的主动性，学会多角度思考问题。

在课堂上，要对学生的作业有所反馈，及时让学生查漏补缺，巩固薄弱点，提升课堂效率。

五、听评课

作为新进教师，听评课是提升自我的有效方式。在听课过程中，要有所思考，对其较好的教学技巧与环节，能够为己所用，不断提升自己的教学水平。同时听评课，也不可以只局限于自己的科目，要多学科结合，集百家之所长。