王培培老师11月份教学感悟--欢迎访问郑州七中树人外国语学校官网

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王培培老师11月份教学感悟

责编：教师发展中心发布时间：2016-12-02 阅读次数：

本月的历史教学教学是常态教学。在历史教学中，坚持了一些常规性的学习方法。如在进行讲课的过程中，整体采用复习、预习、加讲授的形式。也尝试了一些新的做法。如在课前加入复习巩固默写的环节。既是对上节课内容的巩固与提升，也是对对于下一节课的非常好的导入。因为历史课与课的内容联系紧密。

和第一单元：史前时期：中国境内的人类活动，第二单元：夏商周时期：早起国家的产生和社会的变革相比国家的建立和巩固。。进入到第三单元：秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固以及之后的魏晋南北朝时期，历史事件顺序混乱，学生如果没有形成严谨的历史时间线索顺序，那么对于历史事件的理解也会大打折扣，因此，需要教师加强对学生知识掌握情况的掌握。因此，在课前几分钟将本课重点告知薛恒，上课进行默写。

在进行常规教学的同时，同时优化自己的教学模式。第一就是优化课堂结构。新学期刚开始的时候，学生还不会自己主动学习。因此课堂结构就是预习，讲授，加阅读的课堂习惯。在进行半学期的学习，每个学生基本都掌握了简单的学习历史的方法，对一些历史问题形成了自己的见解，因此，就在课堂内容中提高了学生自己阅读的比例。教科书式学生获取信息的比较方便的材料。而阅读教科书更是获取历史知识，提高学生成绩的重要途径，亦是培养学生学习能力的重要前提。因此，首先要让学生学会阅读教材，并在此基础上，提炼关键信息，形成自己的逻辑思维和知识能力结构。而教师则对学生进行引导。例如在每一小节学生阅读之前，提出设问，让学生带着问题去寻找答案。如在进行第十七课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》，第二小节：八王之乱时，就向学生提出：八王之乱的背景是什么？他在社会上造成了什么影响？小问题会让学生形成一个框架结构，在阅读完教材内容后，就会形成逻辑。另一方面的阅读则是书上、练习册上还有教参上的史料阅读。史料阅读是学生学习历史，拓展历史思维，培养历史分析能力的最重要的一环，尤其是学生七年级学习的是中国史，史料阅读更为重要。但是七年级学生史料，尤其是古文阅读能力还没有较高的水平，所以，史料尽量来自课本。而且课本内容和本课内容紧密结合。在第十八课《东晋南朝时期江南地区的开发》的课后习题：材料一：楚越之地，地广人希，饭稻羹鱼，或火耕而水耨……无积聚而多贫。——《史记·货殖列传》材料二：江南之为国盛矣……地广野丰，民勤本业一岁或稔，则数郡忘饥。——《宋书》。通过不同时期江南地区的描写，来表现江南地区的开发。对于本段材料，学生阅读起来也较为吃力，需要教师引导的基础上带领学生学习。以少胜多，为什么势力最大的曹操没有统一中国？这些问题，给予学生材料，引导学生阅读，得出答案。

二是在课堂中增加学生自主学习的内容。以前也采取复习、预习、讲授的模式。但大多数问题的解决，则需要教师在学生回答问题的基础上补充。经过一段时间的锻炼与学习，学生对一些比较简单的例如：历史事件的时间、人物、简单内容……这些简单明确的问题有自己的理解。因此，这些简单明确的问题就交由学生自己解决，而在课堂上注重学生对于历史事件的理解。如：官渡之战和赤壁之战，都是曹操参与，为什么一胜一败，为什么两场战役都是

新课快要结束，即将进入复习阶段，如何复习则需要尽快确定一个方案。在平常的教学中，让学生形成严谨的历史知识线索是日常所需，在复习阶段，则需要学生查漏补缺。在理解的基础上记忆。因此，在下一阶段，单纯的读背默就分量太清。在复习阶段，将采取阶段复习的方法，以一个单元为主题，进行复习。先把握整个时期历史时代特征，再了解每一课知识框架，在框架的基础上丰满知识内容。而习题也要精心挑选，要有深度和内涵。